今天上午。

    羅旋已經參觀完了食堂，閱覽室，各種興趣愛好室，以及那個讓人歎為觀止的公共廁所。

    接下來，恐怕是該去會會那位隻聞其名、不見其人的範長久範老師了.

    來到學校辦公室。

    卻發現麵空空蕩蕩的，根本就沒有人。

    所有的老師，除了陪著羅旋瞎逛的杜老師和冉老師之外，剩餘的兩位老師都出去了上課了。

    原來在這所山村小學，總共就隻有4位老師：怪老頭範長久範老師，滿臉苦大仇深的杜老師。

    天生麗質但卻從來不開懷暢笑的冉老師；另外還有一位治學嚴謹、一頭紮進學術的海洋，從來不關心外界任何變化的何老師。

    他們都是在山外，受到過嚴重打擊的人。

    最後還是機緣巧合之下，姬續遠托人的把這幾個怪物給收集起來，統統送到深山這座學校，讓他們得以繼續教書育人。

    在這沒有繁華的街道，沒有半點花花世界的影子。

    在這深山老林之中，四季有繁花，有野果，有寂靜的夜晚和清新的空氣。

    在這沒有勾心鬥角，沒有職場上的傾軋，也不用去考慮升遷還是降級。

    大家夥兒隻需要一門心思把教學工作搞好就行。

    至於說個人待遇吧說好，當然算不上好，但學校可以保證大家衣食無憂，如果家麵遇到什突發的困難，隻要和姬續遠說一聲，那隻老狐狸就會親自出山，暗中出手幫這幾位老師擺平身後事。

    ——當然了，如果實在是擺不平的話，姬續遠有些時候會一不做二不休，幹脆把他們的家屬，全都給搬到山來！

    既然惹不起，難道還躲不起嗎？

    所以這些老師們在山的教學生涯，是很單純、很純粹的，在這所學校沒有職務高低之分。

    隻有一大群精靈古怪的、但心底純良學生，可供他們一展所學。

    論他們教的好，還是教的壞，都不會有人對此有任何異議，更不會有人來幹涉。

    這主要是拜姬續遠所賜，他老人家向來是不摻和教師們的教學工作的，隻負責解決學校的後勤所需，比如說油鹽柴米之類的事情。

    羅旋來到一間吵吵嚷嚷的教室門口，隔著玻璃窗戶看著麵那位，看上去大概有50出頭的男子，正和一名學生爭執的不可開交：“狗屁！你剛才所用的那種計算方法，隻能歸類於計算範疇，就和賣油一樣，熟能生巧而已。

    這種東西隻能屬於‘術’，如果‘術’你練不到技驚四座，終究也就隻是混口飯，一輩子碌碌無為的虛度一生。

    你現在說專攻的方向隻是術，天花板很低的，而不是‘道’。”

    範老師越說越來勁，越說越來有點偏離主題了。

    此時的他恐怕已經沉浸在他自己的思緒之中，無法自拔。

    “道是真理，道是本源，道是根本.道之終義，可破碎虛空，超越常理，可掌控萬物、可預知未來。

    算了，跟你說太多你也理解不了放眼這個塵世間，能悟道之人，屈指可數。

    據我這些年的觀察所知，你們最為敬愛的姬老爺子，可算‘術士’，他對於謀略，對於專業技能方麵的造詣相當深厚。

    而能夠摸到‘道’之皮毛之人，恐怕隻有那位傳說中的、你們早就聽說了無數回的羅旋叔叔了。”

    範老師歎口氣，此時的他顯得很疲憊。

    畢竟和一幫子半的小子坐而論道，就好比和泥水匠談哲學，談黑格爾.很累的。

    但正是因為孩子的可塑性很強，所以範老師也願意提前給他們灌輸一些東西。

    無論他們現在究竟能不能消化得了，按照範老師的本意來說，先是把種子給他種下去。

    以後遇到合適的氣候和土壤，範長久相信，終究有一天會結出累累碩果。

    此時的範老師滿臉便秘模樣，“同學們，你們可知道？術，比起道，檔次和層次，終究還是低級了很多，上不得台麵。”

    而正在與老師爭執的那位12歲左右的小男孩，對於這些太過於深奧的東西，他哪能懂得了？

    不管範老師是如何的，用心良苦。

    這小子依舊振振有詞，“範老師，你剛才對我口吐芬芳，這是不對的。

    我這種計算方法快捷省事，你管它是術還是道？隻要我的計算結果是正確的，那我選用這種方式，就沒有錯！”

    被自己的學生當眾頂撞，怪老頭似乎倒還沒有太放在心上。

    而是對方這個半大小子，雖然聽不進去自己的悉心開導？

    這讓怪老頭非常的生氣。

    羅旋分明看見那個怪老頭，此時已經開始急眼了，“狗屁！簡直是混賬至極！

    王不留！你的思想深度還停留在表層，就像隔著襯衣撓癢癢，止倒是止住了身上瘙癢，可你根本就搞不懂，你身上的癢為何而引起？

    是跳蚤？還是蚊蟻叮咬？

    是皮膚過敏，亦或是因靜電襲擾？”

    怪老頭將手中粉筆狠狠地投擲於地，唾沫橫飛的斥那位，同樣站在黑板邊的半大小子，“1+1，你就隻知道等於2。可1+1，它為什等於2？它為什就不可以等於3呢？

    我要讓你們學會的一點是：麵對一道數學難題的時候，首先要用邏輯思維去看待，而不是簡單的用計算方法，去計算出一個結果！”

    那個半大小子，很明顯聽不懂怪老頭所說的內在東西。

    隻見他滿臉不服氣的回懟，“範老師，麵對數學題，我能夠快速的計算出一個正確的結果難道閱卷老師，他敢不給我滿分嗎？”

    “分，分，分你怎滿腦瓜子想的就是怎得到高分、得到滿分？”

    怪老頭越說越來氣，“要那種死分作甚？我要的是你們學會內在的邏輯，要的就是你們會辯證的去思考：

    這道題，它為什會是這個結果、也隻能是這個結果，才是對的？而別的計算結果，它為什就是不正確的呢？”

    那個學生很明顯，已經被怪老頭給繞迷糊了。

    隻見他撓撓頭，嘴嘟囔著，“範老師，你到底在說什呀？那您就說說，我這個計算結果正不正確？”

    “結果當然是正確的.啊呸！我正確你個頭！”

    範老頭胡子都快被氣歪了，“那你明不明白：3除以1/3，為什會等於9，知不知道它其中的內在邏輯？”

    那個小男孩兒愈發變得迷惑起來。

    因為按照他的計算結果，3÷1/3，明明就是等於9啊！

    可為什眼前這個範老師，他總是要糾結什邏輯不邏輯？

    管那多幹嘛？

    隻要計算結果正確就對了呀，哪個閱卷老師還敢不給分不成？

    正當範長久範老師剛要暴走之際，羅旋施施然走進教室。

    黑板之上有一道很簡單的數學題：

    3÷1/3=？

    而這位被範老師抽到台前去答題的學生，它是按照我們的傳統教育模式，所學來的方法去解的題。

    3÷1/3=3×3÷1，結果當然等於9。

    這個解題方法，你要說它有問題吧，其實也沒問題。

    隻因為按照我們的傳統教學方式，講究一個快速計算結果，這個學生按照這種思維方式去解題，結果也是正確的。

    但他有一個致命傷：其實也就是範老師嘴所說的，學生用這套方法去解題，隻會計算出來一個結果。