小學升初中考試越來越近了，洪學老師也越來越忙。他忙著寫總複習教案，忙著批改學生交上來的作業，忙著給學生燒開水喝。學生也都忙碌著，一會翻翻算術書，一會又翻翻語文書。怎忙也得有下課的時間。學生上課忙著複習功課，下課了都想放鬆放鬆。玩什呢？課間休息隻那十分鍾。踢足球，踢一個來回就要上課了。玩籃球吧。籃球架子非常簡單，是一根木頭立在那，上麵有欄板，板上有球筐。分成兩夥，就開始玩籃球。

    玩籃球難免磕磕碰碰，有一名叫計永貴的同學，你碰他一丁點，他都和你急。輕則吵鬧，重則罵人，重則連踢帶打。學生們對他意見很大，都想清除他。

    有一回，尹成君與他搶籃板球。他比尹成君大兩歲，個頭差不多，但力量沒有尹成君大，彈跳力也不行，跑的速度也慢。與尹成君搶籃板球他當然是不行了。搶不過也是正常的。球場上十個人隻有一個人在拿球，決不能像傳說中的吳大舌頭那樣，去看籃球比賽，發現球場上十個人搶一個球就發了慈悲，下達指示，告訴球場上的人們，別搶了，一人發一個。要是籃球場上每一個人手中都有一個籃球，也許就產生了一種新的玩法，新的比賽項目。不過，至今未有。也許今後也不會有。

    計永貴沒有搶過尹成君，心就不痛快，叨叨咕咕地說不好聽的。尹成君不信這個，以為你咋的，你誰都想欺負，就和他理論起來。

    計永貴要是講道理，那是一竅不通，幾句話就讓尹成君問得張口結舌。他黔驢技窮隻得蠻橫不講理地說：“我就想跟你尹成君打仗，打仗就是品德不好。老師說了，品德不好，你成績高也讓你考不上，考上了也不錄取你，反正我也考不上。”尹成君聽他說出這樣的話來，心有點發慌打怵。

    兩個人打仗，能說是一個人的事嗎？老師也總說，一個巴掌拍不響。要是把打仗寫進鑒定，恐怕真有可能不錄取你，有才無德、隻專不紅，這可是致命的一條。尹成君想到這就讓著他點，這樣的人，咱惹不起。說了幾句就回到了教室複習功課。

    世上有的人也真怪，你讓著他，躲著他，他卻往前湊乎，得寸進尺。下課了，尹成君看見他往南，就往北；看見計永貴往東，他就向西。以為這樣就可以躲開是非。可計永貴不是這樣。他發現尹成君有意躲著他，就主動接近找茬打仗。下課的時間要是不打上一仗，他就不甘心。這真叫尹成君左右為難。

    有一次，尹成君忍無可忍就去找洪老師，沒有想到辦公室內正在開會，他反映的情況給洪老師帶去了難堪。這是他沒有想到的，至今回想起來叫苦不迭、後悔不已，一個好學生給老師丟了麵子。

    計永貴看見班主任老師根本不過問，氣焰更加囂張，不僅找尹成君的茬打仗，凡是他認為能考上中學的都去找茬打仗。聲言，讓你們幾個都因為道德不好而考不上。

    這樣一來，班級可就不消停了，罵聲不絕、打仗不斷。這對複習功課來說不能不帶來影響。一回兩回的誰也不願意去找老師，因為看見尹成君找過一回，老師也沒有過問，聽之任之。後來沒有辦法，隻得幾個人合夥去找老師告狀。

    洪學看到幾個學生一齊來反映情況，感到事情的嚴重性，對計永貴的行為很氣憤，公開在班級批評他：“計永貴，你有意找茬，跟同學打仗。我在鑒定時，給這些學生專撿好聽的寫，讓你的陰謀不能得逞。你年紀不大，心懷叵測、居心不良，用意何其毒也。我堅決不讓你的陰謀得逞！”洪老師發了大火，暴跳如雷，用拳頭使勁敲著講桌。

    從這以後，計永貴開始收斂。他在班級成了過街老鼠，沒有人搭理他。他也感到沒趣，在考試前離開了班級，沒有參加升學考試。

    計永貴走了，班級沒有鬧騰的了，平靜多了。同學們都感到心情舒暢，專心致誌複習功課。害群之馬的作用不可低估，應該及時清除他。

    臨近考試的前幾天，洪老師和大隊聯係，讓其在考試的前一天，用大車把學生送到縣城。

    那一天的天氣格外得好，太陽高高地照著，空中飄著幾朵白雲。太陽有時進到雲彩，給車上的學生送來了陰涼。四匹大馬，膘肥體壯，甩著尾巴，打著響鼻，拉著二十幾個學生輕鬆自如。大車老板揚起鞭子，四匹馬同時使勁，速度加快了。

    尹成君坐在了大車的後邊，感到眼睛有些不適，閉目養神。坐在他旁邊的是金傳喜。他倒是興致勃勃，一坐在車上，隨著大車顛簸的拍節，唱起了二人轉中的單出頭《洪月娥做夢》。車上沒有人說話，隻聽他一遍又一遍地唱，一直唱到了縣城才止住。

    車老板問洪老師把學生拉到什地方，洪老師回答他拉到第一旅社去。

    第一旅社離火車站很近，從霍林火車站出來走過站前廣場，過了郵局不遠就到了。第一旅社在大街北麵，臨街很長一趟磚瓦房。中間開門，一進門的東邊是登記室。洪老師領著學生在登記室的窗口辦理了住店的手續，每個學生收了三角錢。有一個服務員從登記室出來，領著師生順著丁字走廊向北走。走到了東西走廊，服務員說，男生向西走，女生向東走。

    服務員給男生開了個房間，是兩間房相通的，南北大炕。學生都是自帶行李，把行李往炕上一扔，打開行李開始休息。夏季的行李都很簡單，有個毯子或一個夾被就行了。

    知道弟弟尹成君去縣城參加升初中考試，尹成鋼特意向老師請假從隆興趕到了縣城，他和弟弟在炕上躺了一會，說了一些鼓勵的話，談了些他在考場上的經驗，就從炕上起來，去找洪老師。他找了一會沒有找著，就去問服務員。服務員把洪老師的房間指給了他。

    洪老師住在臨街那趟房，那趟房的客房都是單間，設備和條件比學生住的好多了。他敲了三下門，聽見洪老師“請進”的聲音，才推開門進屋。他說：“洪老師，我想領尹成君他們去街上溜達一會兒，行嗎？”洪老師說：“我當是誰哪，是尹成鋼啊。行，誰不行，你也得行啊。注意安全，晚飯六點。”“現在幾點？”“四點十五。”“你去替我通知一聲，現在可以去街上溜達，但要成群，不許單個，不要吃零食，小心拉肚子。”

    成鋼退出洪老師的房間，來找葉靈芝。他敲了敲門，屋內沒有應聲，就使勁敲了三下。傳出葉靈芝的聲音：“是誰呀？”“是我。”這時可以聽見腳步聲向門邊走來。門是劃著的，葉靈芝打開門閂，把門打開，把笑臉和溫柔送了出來。他一伸手把她拉了出來，貼著她的耳朵說：“和成君咱幾個去街上走走。”

    成鋼大聲說：“我是來傳達洪老師的指示的！”他把洪老師的話一字不落地複述了一遍。屋的幾個女生聽到了，笑嘻嘻地說：“知道了，你們先走吧，我們不上街了。”他拉了她一把，說：“別管她們，咱們走。”

    成鋼、成君、張富、葉靈芝幾個人來到外麵。太陽西斜，仍很耀眼。街上的行人不多，隻看見一輛一匹馬拉的平板車慢慢悠悠地在馬路中間晃蕩，有一輛自行車在身邊擦過。自行車上的騎車人得意非常，手腕上的手表在陽光下明晃晃、亮晶晶地奪人眼目。路上的行人都向騎車人投去羨慕的眼光，這時的騎車人也覺得神氣百倍，臉揚得更高了。

    成鋼說：“你們幾個，等一會。”他跑到二百商店給葉靈芝買了一盒香粉，又在街麵上買了五根冰棍，每根三分錢。他回到他們跟前，每人一根，剩下的一根又給了成君。在吃冰棍的當，他們分神時，成鋼把香粉盒塞給了葉靈芝。葉靈芝把香粉盒裝進了褲兜，向他嫵媚地一笑。幾個人在街上走，說著話。

    張富問成君：“計永貴天天找你打仗那陣，你鬧心不？”“鬧心呀！堂堂課都在想，下了課怎躲著點，可別和他碰上了吵嘴。心想著這個事情，哪還有精力學習呀！”葉靈芝說：“他要是一直胡鬧到現在也不回家，咱班就用不著學習了。就看他跟這個打，聽他跟那個罵吧！”

    成君感慨萬千地說：“還真得感謝他肆無忌憚，跟這個打，跟那個罵的。不然的話，老師不會認為他心懷叵測、居心不良，用心之狠毒也。你們想，他隻跟我一個人打仗，老師會怪罪他一個人嗎？一定不會的。老師經常說，一個巴掌拍不響的，兩隻手合上了才能拍得響。他要是一直呆在咱班，我想要安安穩穩地學習也是很難的，你們沒有發現洪老師對他是關心有餘而管教不足嗎？”

    葉靈芝用疑惑的目光看著成君，說：“洪老師為什對計永貴那鬆，不嚴加管教呢？對這件事我怎也弄不明白。”成君對她的提問確實有點回答不上來。

    成鋼想了一會，替成君答道：“你忘了？有一回，我在六年級的時候，幾個老師領著咱們四個年級的學生去聽一位老爺爺講革命傳統，講他的兒子去抗美援朝，在打漢城時，誌願軍撤退時有兩萬人沒有退出來，以後杳無音信，他的兒子就在麵。計永貴是烈士的兒子，他爸爸可就他這一個兒子。”

    葉靈芝看樣子有些氣憤，臉上掛滿了不高興，她說：“這個我也知道，咱們不是在一起聽的嗎，哪能忘哪？他爸是烈士，管他什事啦？”

    成君想了想說：“洪老師可能以為對烈士的兒子管嚴了，怕烈士的在天之靈，計永貴這個在世的爺爺不高興唄。對他的寬鬆是可以理解的，可他本人不應該那樣做。”

    葉靈芝說：“管嚴了，他好了，是合適了。管鬆了，他壞了，是吃虧了。你們說，是嚴了好了哪，還是鬆了好了哪？”“你的問題挺深哪，我回答不了。”“洪老師的學問高，咱去問他怎樣啊？”“那好，回去吧，去洪老師的房間。”

    幾個人不在街上閑走了，跑了回來。進了旅社來到了洪老師的房間門前，停住了腳步，敲了三下門。等那洪老師說聲“請進”時，才推開門進了屋。

    洪老師看到成君、張富、葉靈芝三個人來到了他的房間，就知道有事情要說，就問：“在大街上走累了吧，買什好東西啦？”成君剛要張嘴說什，葉靈芝拉了他一下，用手捅了張富一下。張富心領神會，向前走了一步問：“我想問您一個問題。老師對學生是嚴格一點好哪，還是寬鬆一點好哪？”洪老師驚訝的麵孔，對學生提的問題感到為難。

    洪老師用眼睛看著成君，反問道：“怎忽然間想起了這個問題呀？”成君就把在大街上提起的事情說了一遍。洪老師皺起了眉頭，想了一會才說：“這個問題挺深奧。你們把計永貴做例子說是非，認為老師在當時對他的管理鬆了。其實不能這看。事情都有個發展過程，怎去評價，各自都有個標準。你們沒有看見他提前離開了班級嗎？我的那幾句話其實是過頭的。我當時太氣憤，傷了他的自尊。我說的那幾句話，是能用嚴，還是用鬆來評價、來概括哪？嚴好，還是鬆好，什是嚴，什是鬆，要具體人、具體事，具體分析、具體對待。不同的人，還有不同的標準，一時半會誰也說不清。我用火藥做例子說事。火藥是中國古代的四大發明，中華民族引以自豪的東西吧。可它的子孫後代，子彈、炮彈、手榴彈、原子彈，犯下了多少滔天罪行。遠的不說，就說一戰、二戰，死了多少無辜百姓，滋長了多少強人的霸道和野心。對日戰爭的勝利，有的說是中國軍民在中國共產黨的領導下同心協力、英勇作戰的結果；有的說是蘇聯紅軍對日宣戰，進軍中國東北的結果；有的說是美國在日本扔了兩顆原子彈的結果。可以認為是日本投降的條件之一、之二、之三。原子彈在有些人的眼是功臣吧。可是，原子彈炸的既不是日本天皇居住的宮殿，也不是日本首相辦公的官邸。既沒有炸著執政的高官，也沒有炸著能執行戰鬥任務的軍隊。卻炸死成千上萬的沒有戰爭罪行的民眾。你說這樣的事情怎評論？金銀盾是兩麵，從兩個方麵才能說清楚。那正方體是六個麵，算上中心，說清楚正方體最低得說七個方麵的事情。你說世上的事情，有多複雜。有時候，隻有曆史能說清楚，還需要人們去總結它。有時候需要幾十年，上百年，甚至上千年的時間。秦始皇曆代都稱之為暴君，現在卻認為是一代英豪，吞並六國、一統中華；萬長城是秦始皇暴政的產物，現在卻成了中華文明的象征。當然了計永貴的事情不會寫進教科書中，隻能印在我們的腦子。結果還是好的，並不能影響成君升入上級學校。”說到這，洪老師不再往下說這個問題，而是看了看手脖子上帶的表，說：“六點了，到了吃飯時間了。你們回去告訴同學們，都到飯廳去吃飯。”