夏南工業大學，開學第二周的周四。

    晚餐之後，姚亞耀慢悠悠地從學校餐廳，往宿舍回走著。

    忽然，他看到前方有一個熟悉的身影，也在慢吞吞地踱著步。這是學校的錢副教授，是姚亞耀上學期的任課老師。

    錢副教授40歲出頭，外貌清秀，體型偏瘦。

    姚亞耀和錢副教授的私交不錯，所以他快步追趕了上去。一番寒暄之後，姚亞耀忽然想起了一件事情，於是說道：

    “錢教授，我有一個疑難問題，想請您指導一下。”

    錢教授含笑回應：“你說。”

    姚亞耀於是說道：

    “建築起重機械安全監督管理規定，第七條?，有下列情形之一的建築起重機械，不得出租、使用。其中的第（二）分項說：超過安全技術標準或者製造廠家規定的使用年限的。”

    “這是一個並列句。我知道編寫者的真正意思表達，其實是想說：（1）超過廠家規定的使用年限；（2），超過安全技術標準規定的使用年限。”

    “可是這樣的句子表述很有瑕疵啊!因為它會造成歧義性理解。假如在或者兩字中間斷句的話，那就變成了，（1）超過廠家規定的使用年限；（2），超過安全技術標準。”

    “這樣子的話，後一個分項顯然就有點問題了：超過安全技術標準，怎就不能使用和出租了？!低於安全技術標準不能使用和出租才對啊!!”

    “錢教授，請問按照字麵意思來說，這是我的個人理解錯了嗎？”

    錢副教授略沉吟了一下，並不回答，而是皺著眉頭說：

    “走，去我家，我得讓你當麵看一些東西。”

    倆人過來到了錢副教授的教師公寓。錢師母外出並不在家。

    錢副教授從自己書房拿出來一些書麵資料，讓姚亞耀查閱。

    姚亞耀一看，這其實是三封信。上麵所提的書麵建議，也是關於這個特定條款，建議官方機構做出修正的。

    三封信的內容均大同小異，和姚亞耀剛才所說的，並無二致。

    錢副教授說：“這三封信，一封是我的學生時代寫的，二封是我當了大學講師後寫的。”

    “你看，這第一封信，留底是藍色複寫紙的印染留底稿。那時候市麵上連複印機都不多見。”

    “第二封，這是手寫稿的複印留底。第三封，這是email郵件打印底稿了。”

    “我也覺得這個句子，顯然存在一些歧義理解語言表達問題。10多年時間，我給官方機構，先後寫信提了3次修正建議，均石沉大海。”

    姚亞耀說：“這可是比較嚴肅性的官方權威性文件，出現如此顯眼瑕疵不應該啊!”

    錢副教授笑了笑，說道：

    “更改本來不難，但你知道他們為何不回應我的修正建議嗎？”

    姚亞耀茫然說：“不知道。”

    錢副教授聳聳肩，說道：“你閉上眼睛，仔細傾聽一下：我這客廳，是不是有一些不同尋常的聲音？”

    姚亞耀照辦，仔細傾聽數十秒，沒發覺有任何異常聲音。教授公寓周邊環境幽靜，樓棟距較遠，各樓層隔音效果很佳。

    姚亞耀睜眼，狐疑地說：“沒有任何異常情況啊!”

    錢副教授微微一笑很傾城，帶著姚亞耀走過來在客廳的某牆壁邊，用手指指著一個肉眼難辨的小黑點，說：

    “有。這隻小螞蟻剛才正在大聲喊，企圖跟你直接交流對話，但是你根本聽不到。”

    姚亞耀恍然大悟：“你的意思是說，因為人微言輕的緣故？”

    錢副教授點點頭說：“差不多就是這個意思。”

    姚亞耀想了想，問道：“現在互聯網渠道比較順暢，我可不可以上網叫嚷一下，好讓他們能夠遠程聽得到？網絡應該算是聲音放大器吧？”