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    當天夜晚，加基森小學的教師們都到了一份緊急通知：所有師到**開會！

    對於這份通知，老師們在遵照執行的同時心也多少有些不滿，教學工作本身已經很繁重了，卻還要晚上來開莫妙的會。

    有老師因為作業還未批改完，甚把作業帶到了會當中。

    瀚都護目前推行的教育製度是雙學製和分支學製，具體的說就是小學—中學這條自下上的、還一條大學院—預科學校這條自上而下的軌道。

    科學主要是向知識基礎較高的適齡學員招生，小學—中學製則是從零基礎培適兒童。

    當孩子讀完中學之後，又會進入分支學：即自行選擇是大學院的預科；還是工廠培訓學校；抑或是其他領域的培訓學校例如藝術院或軍校。

    同時針對已工作的超出入學年齡過大的人，還有一係的夜校為知識普及起到輔助作用。

    會推行這樣的學製，瀚海都也算是家之所長了。

    自上而下的大學單軌學製，起源於洛丹的聖光院製度：米雷達爾的二代、三代弟子創了研究聖光的經院，那是聖光毫問是掌在少數人手。

    自上學校製度，則是源於德的家暴風王國，那批最早開拓了暴風王國人，因為大多數年人都要建設新家園，沒有時間照顧孩子，所以就設立了學校看護孩子之餘教授知識。

    至於分支學製最為特殊，它並非來自於人而是巨魔。巨魔的一切文化和製度都是建立在洛阿仰，幼年的巨魔必須接受信仰教到一程度才能夠進分選擇自己要供奉的洛阿。

    綜上可知，不同國家的不同學，不是為了護某個利益團體是為迎合某種生活方式。

    而在瀚海都護，因為這不同職業的收入水平差距較小，社會地也較平，所以這一套綜合學整體運轉的很。

    現在加基森小學就讀的孩子超過了一千人，教師隊伍就達到了70人左。

    70位老師坐在一起，不自覺的就聊起了各自的學生情況，結果這一交流起來就發現了題：