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    克拉克尹麗莎白開始往下分發印刷舊日交樂團合唱教材。

    看著年少女們將它們視為珍寶一般地捧在桌麵翻閱，範寧的目光怔怔出神。

    他了前世的自己。

    那時他就的是一所沒有藝術專業綜合性大學，新生報到，一件事情就是興致勃勃地加入大學生合唱團，然後現這些人的合唱節目表演，就是音響一放，男聲一遍，女聲一遍，然後一起遍。

    一分出的聲部應該是高八度低八度。

    範寧簡直驚呆，這特叫合唱？這叫齊唱團還差不多。

    與老師不作為，對上對下都湖弄有關，但算幸運的是，他入的那年，正好校成立了藝術中心，更換了一個新的合唱指揮老師，這位音樂老不是什著名藝術家，今回憶起來就是介於飛蛾與新郎之格，他科班出，經驗豐富，認真責。

    範寧入的角色是鋼琴伴奏（藝術導），他借著自己技藝和老師關係熟絡，向他提出了推行柯達尹教學法的建議——那是他鑽研西方音樂史時得知的副產物收。

    柯達尹畢業於李斯音樂院，對，就是以那位李斯特命名的學校。他和另一位大巴托克是摯友，兩人致力於匈牙民族音樂教育發揚光大，他在設計這套係時，所默認的是能兼容孩子們最的局。

    —出身貧窮卑微，沒有樂世家的熏陶，家庭教育混亂不堪，甚連文化水平和對語言、數字理力都成問題，遠不及那些養尊優貴族子弟。

    那孩子們，真的很難理解定調音高、調號、音、節奏的時值等等...

    這一方法破除了對於琴的依賴，完全依靠掘學生的內心聽覺，它將五線譜和樂理知作為後厚薄發的手段，非前期生人勿近的門檻。

    範在網上和圖書館四處資料，編寫教桉，憑借這套體係和那位指揮師合作，兩個學期不到的時間內，將合唱的水準從零拉了起來，曲目庫風格也逐漸豐富。後來成功帶領兩屆學弟學妹在省級賽事獲得大獎，大神的名號逐開傳播。