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    在蒂羅地年來的試點教育經驗訴弗蘭茨，想要解決教育，先要解決經濟問題，其中的重點是普人的溫飽問題。

    其實在因斯布魯克絕大多數人是不用為吃不上飯發愁的，但是人這種生物永遠是好逸惡勞的，總有人想不勞獲。

    而且這種人的嗓門往往很大，讓人容易誤以為們才是主流。對於這人最好的法就是從嚴處理，否則一旦讓他們聚集起人群事情就會得很處理。

    經過長期的實，教會和教師都發現，供給免費物這個措施是弊大於利。貪汙克扣的桉子層出不窮，甚至出現了一個校十四個子在一個月內吃掉25噸麵包情況。

    也是一個學生一個月要吃下1.78的麵包。怕是沒有任何休息日，每天在學校吃兩頓飯，每頓也要吃60斤的麵包行，而這量幾乎與當時兒童體重相差無幾。

    限製定飯也不取，同樣身高同樣體學生飯量也不同，能個餓走不路，另一個撐夠嗆。

    謂的適度調節，那就是給較能吃的學生多加一些飯菜做法，樣不取。因為又及到了公平問題...

    從大量的反饋來看，負責基礎教的底工作者們普遍得全民義教育是國有限資源的一種浪費。

    作為一個後世人當然知道這群人的觀是錯的，但是合時代背景和奧地利帝特殊國情有目的地篩選勢在必行。

    首先，為了盡可能地普及教育推語，小四年義務教育是必需的，同時為了增加口素和挑人才，中學四年要加強獎懲機製，末位淘汰和優士相結合。

    該怎做呢？發錢！錯，就是經濟學家口中最不可取的做法。

    奧地利帝國所有小學，除去休息日和假期，一年上學的時間一共是186天。每三十天補貼一弗羅林現金一弗羅林期鈔，這樣一個孩子一年就可以領到十二弗羅的補貼。

    其中的預期鈔是暫時無法使用和兌換，需等孩子完全全部年學業才能兌換，四二十四弗羅林預期鈔，對於一個普通家來說還是不願意放棄這種收入的。