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6誌浩看向她的目光已經變成崇拜。
許老師開始在講台上講題,報答案。
林朝夕趁此機會,把奧數書往前翻,顧之前的部分。
有些內容雖然存在於小林朝夕的記憶,可她還沒融會貫通、熟練應用,所以等於白瞎。
“第4道應用題的答案是4o。這題的切入點是我們之前提到的公式,同學們,我說過很多遍,解題什先行?”
“公式”
底下小朋友拖長調子答。
林朝夕照例頭,確認自己的答案,然後愣住。
她指了指自己的卷麵上的紅叉,對坐在後麵的小女孩說:“這位同學,我答案明明是對的。”
“可你沒寫解題過程。”後麵的小女孩推了推眼鏡,補充道,“連‘解’字都沒有寫。”
林朝夕被噎了下。
她不寫解題過程的原因倒也不是怕解題過程太高杆嚇到別的小朋友,純粹因為她是用左手寫字,度太慢,怕做不完題,所以剛才全程用腦子算完,最後寫了個答就完事。
可沒想到,她竟然遇到這較真的“小老師”。
不過也沒錯,都是對手,較真是應該的。
“但我答案是對的,你也不能全批我錯啊。”林朝夕說。
“誰知道你是不是抄別人的。”小女孩陰測測地說道。
聞言,6誌浩轉頭,聲音特別嘹亮:“說什呢你!”
北方孩子講這句話特別有氣勢,尤其小6胖,中氣還足。
“6,誌,浩!”許老師講課被打斷,一臉不善。
6誌浩站起、告狀:“老師,曾珊珊亂改題!”
林朝夕也不知道,小6同學怎突然護短了。但許老師已經從講台走下,她也隻能跟著站起來。
許安看了眼自己昂頭站立的兒子,和兒子身邊低頭站好的小女生。一言不,拿起那張引起爭議的試卷。
她的第一反應是這張卷子很空,第二眼才看到那個巨大的x。
試卷上,試卷上13題有解題過程,第4題開始卻沒了。之後每道題都隻寫了答案,並且字體歪歪扭扭,非常難看。
可當她仔細看每一題的答案,卻很意外,數字都對。
她和曾珊珊一樣,也覺得林朝夕是因為時間緊張,所以抄了6誌浩的答案作弊。但作為老師,她當然不會輕易給學生下結論。
她後退一步,從林朝夕桌上拿過屬於6誌浩的試卷,兩張放在一起比對。6誌浩這張卷子做的不錯,每題都對,解題過程也好,除了第1o題
第1o題空著,他兒子根本不會做。
但林朝夕的
林朝夕卻準確寫出了第1o題的答案!
許安手握兩份試卷,盯著林朝夕,很嚴肅地問:“你怎知道答案。”
“我算出來的。”林朝夕微轉身,答道。
許安倒很意外。不是為了林朝夕說自己算出來,而是為了林朝夕現在的表現。
林朝夕之前個性不好,大概是孤兒,所以自尊心極強。一點小事就會讓林朝夕又哭又鬧,她兒子和林朝夕的矛盾也是這來的。甚至作為老師,她不敢和這個孩子說太多,生怕那句話刺傷孩子脆弱的自尊。
如果是之前她這問的話,林朝夕大概已經又哭又鬧了。可現在,同樣的小女孩站在桌前,半身沐浴陽光中,側著半張小臉,像沒覺得這段問答有什問題。
非常鎮定,且胸有成竹。
林朝夕當然不知道許安心在想什。可就算許老師說出自己的疑慮,她也隻能說,她是真覺得隻寫答案沒什啊。
“你心算出來的?”許老師問。
好像也能算心算。
林朝夕點了點頭。
“沒打草稿?”
“沒。”
許老師仍懷疑,問:“說說你做最後一題的思路。”
最後一題大致講的是甲乙兩船相向而行,乙船後有一隻丙船,碰到甲船再折返,問丙船行駛路程的問題。
林朝夕看著那道題,驀地思緒萬千,一時說不出話。在她記憶,在很久之前,好像也有過這個瞬間。
同樣的題目,同樣是奧數課上。小學生被老師叫起來問解題思路,卻直接報了答案。當老師問他解題思路是什,那名小學生很平靜地說了一句話。然而整個班的學生包括老師,都被震得說不出話來。
唯獨和這次不同的是。
當時事情生在隔壁實驗小學的奧數提優班,被老師叫起來問為什隻寫了答案的也不是她,而是裴之。
裴之當時是怎答的?
——“我算了無窮級數,過程長,所以沒寫。”
林朝夕後來問了老林才知道,這句話的意思是,我把丙船每次折返行駛路程都算出來,加在一起了。老林還安慰她,搞計算機的那位馮諾依曼老師也這算的,笨辦法,裴之沒什了不起。
後來林朝夕去查了誰是馮諾依曼。看到搞計算機的馮老師不僅搞出了計算機,還去搞了原子彈,是博弈論奠基人,同時對量子力學展也做出重要貢獻等等,她才明白老林是在說她沒文化。
也是從那次開始,她逐漸理解天才意味著是什。而現在,她能夠直接寫出這道題目的答案,隻是因為那時,她深深記得那道題和裴之報出的答案。
林朝夕深深吸了口氣,想如實答自己隻是曾經看過這道題,卻聽老師說:“你沒有什思路,隻是累加了?”
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