所有人齊刷刷地扭頭看了過來，包括薛不讓。

    他先是看了潘洛一眼，而後轉落到江以寧身上。

    學生就坐在旁邊，有些動靜，他自然知道。

    薑教授那一組上台講到一半的時候，江以寧就把資料還給了潘洛，過程中兩人曾低聲交淡。

    他知道這動靜，現在這一看，是這小姑娘從資料中看到“忘記報告的內容”？

    如果這是真的……她的天賦，比他以為的還要高！

    接觸過生命物理的知識，能靈活運用，這隻是起步。

    而從一份缺失重點數據和過程的報告，找到新發現，那絕對是擁有天才級別的天賦！

    這小姑娘，越是接觸，就越能給人震驚。

    張教授和薑教授對望了一眼，一臉懷疑地看向潘洛。

    “會忘掉的內容，怕也不是什重要內容吧？沒必要特意再上一次台了吧？”

    潘洛堅持道：

    “是非常重要的內容，很必要！希望教授們能給我們一次補救機會！”

    薑教授笑了聲，對薛不讓揚聲道：

    “老薛啊，你怎說？”

    薛不讓聳肩。

    “你們知道的，我向來散養，他們自己做的選擇，隻要沒有方向性錯誤，我從來不會多管。”

    言下之意，學生想再上台，他便隨他們上。

    當然，他沒有說，其實他自己也很想知道江以寧說了什，會讓潘洛幾人覺得有翻身的可能。

    張教授懷疑地眯起眼睛，將薛不讓師生審視了一番，忽然像想到什似的，掃了江以寧一眼。

    這變數，應該出自這孩子身上。

    給機會看看倒也無妨。

    “你們不怕再丟一次人，我肯定也無所謂的。”

    說著，目光轉到薑教授身上，意思是“看老薑怎說吧”。

    薑教授笑道：

    “既然你倆都沒有意見，我自然也得大度一把，給孩子們一個機會。”

    “去吧，讓大家看看你們忘了的內容都是些什。”

    潘洛得到允許，扭頭跟自己人對視一眼。

    幾個人沒有立即開始，先低聲交流了兩分鍾，似是重新分工後，才又再重新站到講台上。

    依然由潘洛主講，起初的內容依然和第一次上台的一樣。

    正當張薑二越聽越皺眉時，潘洛話峰突然一轉，換了一個新角度重新解析。

    之前一直在內部打轉的問題，忽然利用原先的研究基礎作為推論，用逆推法從外部攻入，不僅解決了瓶頸問題，還讓人有種豁然開朗的清晰感。

    雖然二次闡述缺少有效數據支持，但依然有說服力。

    這哪是忘記一部分啊！

    “……下一次交流會，我們會補上基礎數據和實驗結果，用以證明觀點的正確性。”

    台下眾人麵麵相覷。

    沒有嘲諷，也沒有讚賞，隻有驚訝。

    這時，薛不讓慢悠悠地開品，打破沉默：

    “隻補這些基本東西？”

    潘洛立即給出承諾：

    “我們還會爭取把最終結果推算出來，完成這項研究！”

    薛不讓這才滿意地點頭。