豔陽當空、天地澄明。

    紀年盤坐在年獸背上，回到家，將這一早上收獲的素材一字排開：

    【如意玄虎·玄王】、【禍民妖龍·江逆】、【屍解九墟·生晦】、【星隕桃源·蛻潛】、【羆蜃天師·嶙峋子】、【道騙撂地·金蛋血冠公雞】、【羆君嶺獻元熙帝吉獸·“白”虎】，共計七張紫品素材牌。

    另有精神力藥劑一打，同樣價值不菲。

    “這趟出門，真是賺麻了。”

    紀年抿了抿嘴唇，比別人丟錢了還開心。

    不過一想到《正氣歌》涉及的信息，就有些頭大。

    書寫這首詩的麻煩程度，僅從詩名就能看出：

    所謂正氣，即浩然正氣，談及這個詞，自是逃不脫孟子，而《正氣歌》的作者文相本身，也是千古奇人，再算上詩中提及的十二個典故……

    “嗯……”

    紀年略有些頭疼地按了按眉心。

    他本來也沒想著能寫全這首詩。

    作為千古第一辟邪詩，《正氣歌》的勁力足貫天地，放在玄幻仙俠世界，都是能成聖做祖、登臨至高的高深法訣。

    以他白銀級的修為，可能都寫不全名字。

    在他的記憶，某位同行也曾嚐試文抄這首詩，可直到完本，都沒寫全。

    可他還是要試。

    的確，就創作背景而言，《正氣歌》與長城並沒有多大關係。

    他之所以選擇這首詩為長城題字，主要是因為這兩者都有“華夏脊梁”之稱，精神上高度契合。

    藍星並非地球。

    曆史斷層、神話不存，文化隨風而逝，環境一毀，便沒了精神。

    紀年就是抄再多與長城有關的故事和詩詞，也很難讓藍星長城擁有那份神韻。

    沒辦法，搭建的人本身理解就不到位，搭出來的建築，也就是徒具其形，不具其神。

    紀年寫《正氣歌》，就是要讓九州之民清楚何謂華夏風骨，何謂浩然正氣！

    假使有《正氣歌》題於長城壁，九州之民每遇妖邪，便朗誦以驅之，要不了多少年，長城就有了“神”！

    直到那時，九州百姓才能真正稱得上無憂，藍星也有可能迎來相對太平。

    另一方麵，紀年寫《正氣歌》，也是想“拋玉引磚”，借華夏古代十二位義士的壯舉，為早就想好的【長城主題卡牌打造活動】起個好頭。

    “我總不能用始皇打頭啊……”

    紀年撓了撓側頰，無力一笑道：“真要添加他老人家的信息，都容易給我憋過去。”

    又稍顯無奈地輕歎了口氣，他便收起素材，盤膝坐在沙發上，意識流入識海，提筆添加《正氣歌》的相關信息：

    【文天祥，字宋瑞，號文山，吉州廬陵人。】

    【寶祐四年進士第一，曆知瑞、贛等州，於德祐二年升任右相。】

    【景炎二年收複州縣多處，不久後敗退南域，次年於五坡嶺被俘。】

    【拒絕元將誘降，於次年送至大都，獄中三年受盡各種威逼利誘，編《指南錄》，作《正氣歌》，正氣凜然，寧死不屈。】

    【1283年冬，在拒絕元廷最後一次利誘後，其於刑場朝南拜祭，慷慨赴死。】

    【絕命辭曰：“孔曰成仁，孟曰取義，唯其義盡，所以仁至。讀聖賢書，所學何事？而今而後，庶幾無愧。”】

    儒學、浩然、孔孟之道，都是華夏曆史頂層概念。

    雖然早在剛入門時，就因打造山鬼花錢，有過注入八卦、陰陽、太上等頂層神話概念的經驗，可時至今日，遇到這樣的事，還是會讓紀年有如履薄冰之感。

    就似貼崖而行，俯瞰深淵。

    縱使身上綁著安全繩，也還是會惴惴不安。

    “審核成功。”

    漫長等待過後，識海再度湧動波瀾。

    紀年也不由長舒一口氣。

    他的曆史知識儲備比大部分人肯定是要厚實一些，可也沒法跟相關領域的高材生和專家教授相媲美，又沒有土夫子死人堆撲打多年的深厚積累。

    要進行曆史傳說類的卡牌打造或信息添加，真是件很難的事。

    術業有專攻嘛。

    他能在打造神話牌時顯得毫不費力，也是腦子確實有這方麵的東西。

    “以後還是少整這跨行的事吧，忒嚇人也忒累人。”

    想到這，紀年又舒了口氣，又開始添加其他信息：

    文丞相在《正氣歌》的中間部分，列舉了十二位忠臣義士的壯烈事跡，都稱得上是華夏史詩。

    “十二位義士……”

    紀年揉了揉眉心，在腦海過了一遍，很快推出了具體事件。

    “感謝‘老家’小學那位胡子花白、不知姓名的代課老師。”

    紀年笑了笑，腦海緩緩浮現出一位麵容模糊的老人：

    穿越前，他的小學和初中都是在鄉下讀的。

    那時教育資源匱乏，班主任都是兼帶語文、數學兩個科目。

    他當時的班主任是個中年婦女，四十來歲，家有個閨女，正好在他們讀小三那年考學。

    高考是人生大事。

    這位老師選擇辭職，回家照看閨女，誰也挑不出理。

    可就像上麵說的那樣，那個時間點，紀年老家鄉鎮小學的教育資源極度匱乏。

    一個年級就一個班級，全校總共五個班主任，外帶一個英語老師。

    校長、副校長、主任都是兼職，還要忙初中的事，讓他們代課也不現實。

    最後實在沒招，就把體育老師請過來教數學了。

    “數學是體育老師教的”，對別人來說是網上老掉牙的段子，於紀年而言，卻是實打實的童年趣事。

    這下，體育老師光榮上崗了，按理講，語文老師也該讓他代吧？

    事實卻是條件並不允許：

    小學三年級的語文老師得教作文，為了給孩子積累素材、壘實根底，每天下午放學前還要講一小時的成語或曆史故事。

    這可是個苦差事。

    對老婆開了個“小飯桌”、要提前回去幫忙的體育老師來說，就更算不上美麗了。

    家長、學校都跟著犯愁。

    紀年他們就樂壞了，語文課把門一關，鐵桶的水一倒，就幹上陀螺了。

    乒乓當的，不知道的，還以為誰吃瀉藥了。

    就這樣過了一周，大腹便便的校長領過來一個笑眯眯的白胡子老頭。

    都說三歲看老相，紀年那時候就是個壞小孩，冰棍、辣條數他贏得多，校長來了數他跑得快。

    那邊一開門，別的男生都在後邊玩陀螺、悠悠球耍天外銀河，就他老老實實地坐在那兒，給小姑娘講題呢。

    後麵的事自不必多說。

    當著新老師的麵，校長瞪了眼教室後邊的猴兒，強壓下火氣，讓他們回座，又表揚性地看了紀年一眼，緊跟著就介紹起這位新來的白胡子老師。

    值得一提的是，整個過程，那頗有幾分飄逸灑脫之風的老者，都滿臉笑意地看著“乖巧老實”的紀年，笑得飽含深意。

    從那以後，白胡子老人就成了他們的語文老師。

    他似乎並不是第一次當老師，教學時顯得很有經驗。

    是那種你一看就覺得特級教師也就這樣了的好老師。

    可也沒有超出“老師”這個“圈”。

    唯獨對紀年的態度有些特殊，偏愛肉眼可見。

    課間休息時常給紀年開小灶，補課之餘，也講些神話故事或是史事詩詞，極大激發了紀年對於神話領域的興趣。

    比起“老師”，更適合的詞是“師父”或者“恩師”。

    當時在辦公室，每當有老師略顯無奈地笑問：“現在都流行理工科了，教孩子這些有什用時？”，他總會笑著回答說：“終有一天能用上的。”竟真一語成讖。

    紀年後來兼職寫、做文案、看劇本，還真賺了不少外快。

    有些遺憾的是，這位好老師隻帶了紀年他們三個月左右，四年級時，學校就聘了位新老師。

    紀年也再沒了那位“恩師”的消息，就似世間從未有這樣一人。

    “老師啊老師，你要真像我想的那樣，是位仙神聖人，能不能送學生點錢，真快揭不開鍋了。”

    住著市中心大別墅、卡有七位數存款的大鬼恬不知恥地心說道。