進步/

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    米終於到手，可惜全都要用來還係統的借款。自從開通了“花條”借貸之後，秦以安就將之設置成了優先付款方式，目前已使用額度為.米，現在係統餘額則有米，暫時不用擔心不夠還款啦。

    到下午的時候，各科考試的試卷全都分發了下來，秦以安仔細查看每一科的試卷，逐一分析——首先找出自己做錯、失分的題目，將之從難易程度、知識範圍、錯誤原因三個方麵進行歸類，所有錯題重新做一遍，找出自己錯誤的症結所在。

    總結發現，考試丟分的大頭並不是那些很難，特別考驗思維邏輯的題目——遇到這種題目，秦以安的大腦會感覺很興奮，有種征服難題的快感，反而會盡力思考，熱愛那種做出難題的成就感。

    數理化這些理科方麵，丟分的大頭是因為，很多知識點掌握的比較模糊，知道某個定理，以為自己已經掌握了，但是到考試要用的時候，沒法很快調動出來，跟題目快速聯係上。尤其有些題目需要對書本上的公式定理進行二次、三次的變形，這時候就不知道該用什無從下手。

    這個問題主要還是日常見的題型不夠多，做完題目之後也沒有很好的總結，把知識和題目聯係起來。之後學習的重點要放在大量刷題之上，做完題目之後，即便對做對的題，也要進行進一步分析，梳理解題的思維方法，看看有沒有更簡潔的方法或者一題多解的思路，盡可能拓寬自己的思維。

    語文和政史這些文科方麵，主要存在三個問題：

    一是基礎知識不夠紮實，比如語文的文言文背誦，雖然都背會了，但是個別句子中用的到底是哪個字，總是時不時地寫錯；還有最最基礎的拚音字詞病句，很多是連懵帶猜的。#b... ...br#    秦以安拿出活頁本，把這些基礎知識，全都摘抄下來，同類型的放到一起，以後不管是課堂上還是課外閱讀中，遇到自己容易搞混的也全都記錄下來，每天早讀前都翻閱一遍，徹底掌握的就劃掉，總是弄錯的記號筆提亮，不斷提醒自己。

    二是用詞不夠精準，導致得分不高。秦以安背書比較看重邏輯性，大致意思可以記住也可以表達出來，但是用詞跟課本上有偏差。像曆史政治那些意義影響，雖然不要求大家一字不錯的記住，但是一些關鍵用詞已經形成了固定用法搭配，是不能隨意修改的；有些雖然不是固定，但用詞不精準，閱卷老師也容易找不到得分點，最終給分不高。

    針對這個問題，一方麵要對重點知識加強記憶，盡可能還原課本上的表達；另一方麵也要多看優質新聞和報紙，讓精準的語言成為自己的用詞習慣。

    三是課外積累不夠。雖然自己有以後十幾年的記憶，但是一直沒有好的閱讀、積累習慣，看過的書籍電影電視大都看過就忘，當然他們也是有價值的，存在在記憶中一直影響著自己。但是要想放到應試考試之中運用，還是需要背誦總結，將之形成自己的體係。

    秦以安回想起來，大概從大學畢業之後，閱讀範圍就基本僅限流行暢銷和行業書籍，對於經典文學、曆史文化類的圖書再也沒能安下心來看過。

    楊如夏是學中文的，從小就很注重培養孩子的閱讀習慣。秦家書櫃有一整套的世界名著，有些是秦以安很喜歡的，比如夏洛蒂·勃朗特的《簡愛》和雨果的《悲慘世界》；也有些是秦以安從始至終都沒看過的，比如托爾斯泰的《戰爭與和平》和《安娜·卡列尼娜》——俄國人的名字實在太長了，翻兩頁就受不了了。

    現在有機會重塑多年... ...時光，應該重新撿起“閱讀”這個好夥伴了，也許從今晚就可以開始看《戰爭與和平》。

    老班總結期中成績的時候，也重點表揚了秦以安，

    “咱們班有幾位同學，這次考試進步很大，你們考試能不能進步，其實老師都不用成績但，就看你們現在的學習狀態就能知道。

    你們看看秦以安，我每次從咱們班外麵過，人家都不會注意到我，全身心都專注在手上的書本，外界有什事根本不會打擾人家。有的同學，恨不得飛過個鳥都盯著看半天。

    你要也像人家那學，能不進步嗎？”

    最後還沒忘了公布下次月考的時間，同樣是在一個月以後，月、日兩天。

    不出預料，係統也不甘寂寞地彰顯存在感，【強製任務：下次月考年級排名前進名，成功獎勵米，失敗係統自動解綁。】

    雖然進步名次變少了，但是難度無疑是增加了，畢竟越往前難度越大。啊啊，才高興半天，強製任務就又來了，真是一刻也不能放鬆。

    下課之後，前排蔡暉轉過頭來，問：“哎，你這次咋考的，成績那好啊？”

    蔡暉屬於班上一群調皮搗蛋男生，成績最好的，最近也進步很大。初一初二玩的比較多，上課不聽講下課抄作業，到初三突然開始努力了，上次月考班級排名正好在秦以安前麵一位，這次也有進步。

    秦以安有些不好意思，不知道怎說，撓撓頭，隨意地說：“就是運氣比較好吧。”