第140章 閱讀理解：《燈火》
早自習結束後，眾人下樓吃了飯。
這次期末考試的分班，程行跟薑鹿溪都被分在了高一的教學樓。
不過一個在高一一班，一個在高一五班。
中間還是隔著好幾間教室的。
程行跟周遠倒是分在了一個班。
從高二兩人成為同桌以來。
這次考試，還是他們第一次被分在一個班級。
吃過飯後，程行跟周遠在高一教學樓的走廊上遇到了薑鹿溪。
“別再放水了。”薑鹿溪看著他說道。
“我沒放水。”程行道。
“那兩道題，你讓你旁邊的周遠來都能做對。”薑鹿溪道。
“而且，我文言文跟閱讀理解的成績比你好，正常寫，我也不是沒有機會能贏你。”薑鹿溪道。
“你還挺有自信。”程行笑道：“放心，我知道了，我會正常考。”
薑鹿溪確實很在乎自己的成績，但是自己故意做錯讓她，她也不會喜歡，所以沒必要去讓的，薑鹿溪也並不是輸不起的人。
這個女孩兒，還是屬於越挫越勇的那種。
知道在作文上拚不過程行。
就從文言文跟閱讀理解上多去追趕一下。
而站在程行身邊的周遠，則是滿臉問號。
什叫讓你旁邊的周遠來都能做對？
自己現在的成績有這不堪嗎？
有的吧。
現在三班的倒數前三，就是他跟趙龍還有程行。
但現在的程行，雖然跟他們依舊是三班的倒數前三。
但這次月考成績出來。
就會在分數上狠狠地把他們拋在身後。
這讓曾經在小學跟初中都是最少也是全校前三的周遠有些無法接受。
自己真得用心去複習了。
“嗯。”薑鹿溪點了點頭。
然後程行跟周遠去了一班教室。
薑鹿溪去了前麵的五班教室。
這次監考他們考場的兩個老師中，有一個程行認識。
這個人就是餘中道。
他是程行隔壁班，也就是高三理科四班的語文老師。
另外一個老師，名字叫蔡美華，是高三文科七班的數學老師。
另外一個程行就不怎熟了。
因為高三文理科不在一個教學樓。
一個在東，一個在西。
隔著學校的安河湖，相距還是挺遠的。
鈴聲打響後，餘中道跟蔡美華將試卷解封。
第一場語文考試便開始了。
程行將班級姓名寫上，然後開始做題。
前麵的題一路暢通無阻。
基本上都是一些詩詞文言文的默寫。
很快，程行便做到了閱讀理解題。
隻是看著閱讀理解上的題目和內容。
程行愣了愣。
愣住的不隻有程行。
還有一中差不多都同時做到這的許多學生。
薑鹿溪此時也做到了閱讀理解題。
然後她看了看題目和內容。
題目《燈火》。
作者：程行。
開篇第一句。
那是我第一次見他，卻不是第一次聽說過他。
薑鹿溪愣了愣。
這篇文章，可太熟悉了。
她抿了抿嘴。
又重新讀了一遍，然後開始做了起來。
她看了看閱讀理解的上的第一小題。
請問，作者先從父親口中聽說，再遇見，最後再舉例了詳細的描述了他們相處的過程，從聽說，遇見，相處，作者在文章中用最樸實的文筆為我們描述了一個怎樣的人？
薑鹿溪想了想，然後動筆寫了起來。
請問，如果當一名作者在做題考試時遇到了自己寫的文章，會有什感受？
別人不知道。
但程行的感覺很奇妙。
這做對了沒事，他是作者，他該對。
要是做錯了怎辦？
程行又去把自己寫的這篇文章重新看了一遍。
然後才開始去答題。
高二文科七班。
這個班級的監考老師是鄭華和曹新元。
曹新元是高三文科四班的英語老師。
此時鄭華也在看著手中的卷子。
而在看到了語文卷子上的閱讀理解時。
鄭華懊惱的自己拍了一下自己的大腿。
草了。
自己怎就忘了把程行這篇文章講給學生們了呢。
以《燈火》的火爆程度。
再加上這篇文章很適合做考題。
他應該是能想到的才對。
還有比描述紮根鄉鎮上，為學生們帶來光明的老師更適合做考題的文章嗎？
鄭華懊惱不已。
而旁邊一直監視著學生們的曹新元看到鄭華這樣，則是不解地小聲問道：“鄭老師，您這是怎了？”
曹新元也是這個學期剛來一中任教的新老師，才26歲，80後，畢業沒幾年，本來他跟鄭華是同事，雖然鄭華年長他一些，但又不是他領導，說話聊天沒必要帶敬語的，但鄭華所帶的這班太恐怖了，雖然班級平均成績看上去沒有多好，但是他班級有程行，有薑鹿溪啊，而且到了高三之後，孫瑩，陳青這些學生也開始發力了。
而且，能教出程行薑鹿溪這樣的學生。
帶個平均分第一的班級算個屁啊！
程行現在就已經靠著《安城》出名了。
而薑鹿溪，不出問題，日後的成就也會很高。
有這樣的學生在，先不說下次教師評職有機會評上高級教師了，就光是本身的這份榮耀，以後在飯桌上不論與誰喝酒吃飯，都能吹一輩子啊！
“你看看這次語文卷的閱讀理解。”鄭華將試卷遞給了曹新元。
曹新元看了看，然後就發現這次一中語文卷的閱讀理解既然是程行的《燈火》，這篇文章他自然也看過，於是道：“恭喜啊，鄭老師教出了一個這優秀的學生。”
“但鄭老師剛剛為什要拍自己大腿呢？是激動的嗎？”曹新元說完後又道：“也對，自己的學生寫的文章出現在了月考的試卷上，放在哪個老師身上都會忍不住激動的。”
“小曹，我懊惱的是，程行這篇文章，我忘了跟學生們講了。”鄭華道。
曹新元：“……”
試卷的文言文是蘇軾的《赤壁賦》和杜牧的《阿房宮賦》
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