劉諶對於這個事兒，也不是沒有想過，他認為至少有三個因素在起作用，才導致大漢百姓如此這般。

    有一個很重要的原因，其實大漢百姓也並不玩因為逐利，才有如此舉動，最主要的還是曆史原因。讀書做學問，當官治民，這向來都是富貴人家的事，大漢百姓從來都不指望讀書能夠改變他們什，原來窮人家孩子根本沒有機會接觸到學問，突然到了這一朝，隻要你願意，孩子就可以花點前送到學校正好，大漢百姓現在各有各的事，忙的不行，正好有人看著孩子，大家順手就把孩子丟在了學校

    當然，他們自己忙得什都顧不得，孩子稍稍大點，立刻就讓投入生產勞動，這其實也基於百姓的危機心理！他們大多數都是經曆過戰亂、經曆過饑餓、赤貧的，真的跑怕了、餓怕了、窮怕了！所以，終於有了太平的日子，恨不得不眠不休，讓家有幾年的餘糧、有花不完的錢所以，他們比任何人都想逐利，要不然，他們害怕回到以前的忍饑挨餓的日子去

    第三個因素才是當下的風氣引導，劉諶向來對重農抑商這一套是嗤之以鼻的，他所倡導的其實是市場，他心中完美的世界就是整個世界就是一個大市場，根據經濟運行的規律，大家製定出規則，守著規則互通有無、各取所需！所以，劉諶無疑是重商的！重商者，必然重利！而劉諶原來就是大漢的核心人物，現在又是大漢皇帝，所謂上行下效，皇帝的一舉一動一笑一顰都能影響天下，何況這是劉諶一以貫之的國策！所以，現在人心向利，也是自己造成的！

    皇甫謐說得不錯，要改變這一點，無疑隻有教化一途！

    趨利避害是所有生物的本能，作為一個理科生，劉諶知道，這個本能，連單細胞動物都有，何況是人!所以劉諶向來都不相信人性本善。所以他一直慣用的手段，就是用利益驅使人。

    當然，這事兒就是隻能做，不能說的事了。

    劉諶於是把大漢子民現在在教育孩子這一方麵的所作所為，對眼前的這兩位大臣說了一下。

    然後劉諶道：“誠如先生所說，現在大家都在逐利，已經到了目下這種情況，二位以為，該如何是好啊？”

    “教化”

    “可是人家不讓教化他們的孩子，也是人家的自由啊，我們總不能出個律條，把人家已經大了的孩子強行留在學校啊！”劉諶笑道。

    “陛下，臣以為，此法可行啊!現在國泰民安、國力蒸蒸日上，太平盛世才剛剛開始，大家掙錢的日子長著呢!根本沒有必要讓半大的孩子從一開始就埋頭幹一輩子!”楊炬道。

    “臣附議!”

    “你說的好啊!我們不僅要埋頭苦幹，還要抬頭看路!孩子們都是大漢的將來，將來天下所有人都低著頭，沒有人抬起頭來看路，那我大漢將何去何從，就是一個很大的未知數了!

    既然大漢子民都沒有這個意識，那我們就從大漢律著手，需要硬性要求大家必須跟納稅一樣，讓孩子上完學也是大漢子民必須盡的義務

    所以，朕以為，我們必須立一個專門的律條，比如叫大漢義務教育法，先把這個設想提出來，擬個電報回去，讓太子和群臣在朝會上討論一下，然後下去調研，爭取把方方麵麵的事情都想到，立一個適合大漢國情民情的法，然後頒行天下，才是正途!”

    “陛下聖明”

    “你們覺得，如此一來是不是有違民意？”

    “民人在很多時候，是盲目的，也是麻木的，他們很多時候都比較短視，所以民意並不代表正確!”楊炬道，“正是因為如此，如陛下前麵所言，大漢需要抬頭看路的人大漢的民人現在正使出渾身的勁兒，埋頭苦幹呢！他們連抬頭看路的時間都沒有，何來正確的民意”