《未來世紀》教育將越來越暴露，教育的價值就在於就業。今1世紀為止的教育，可能是人類曆史上“最發達”的時期，未來世紀的教育將有所退潮。所謂“最發達”是指教育資源超配，後進國家指望著教育拉動增長，典型象中國日本和韓國等東亞國家；歐美國家則錯誤地轉向高福利，以為“教育從起點上減少階層差距”，這兩者的觀念，都與社會學原理相衝突。教育隻是勞動力資源的投資，如果不能在就業上得到回報，教育充其量隻是個人的愛好，而就業崗位的供應，就遠不是投資教育就能獲得。因此教育不可能提動經濟增長，更不可能直接增加就業。教育隻是家庭和社會財產的消費，在消費的過程中可能產生自生的就業，但隻是在正常就業上普遍提高了文憑。長此以往，最後就是博士掃大街找口飯吃，當然拉動不了經濟。這就是日本等的“教育拉動經濟增長”的荒謬之處。教育隻能被動的適應就業市場，就業市場的增長則取決於市場經濟，這是所有問題的關鍵。

    歐美國家以國家福利的形式，過分投入教育，也不能拉動他們的增長和就業。事實上歐洲的大學生失業和啃老，與中國目前的困境是不遑多讓。大學生的教育，大部分情況下，不但是浪費金錢，而且是浪費生命。學生不能從學費高昂的本科中獲得就業機會，隻能繼續讀研究生，但也隻是進一步地浪費資源。如果本科教育的費用是個人家庭負擔，那就會構成個人和家庭的沉重負擔。這種情況已經廣泛的出現在中國的家庭之中。如果是國家負擔，則隻不過是養一大幫年輕人，在學校談情愛，將就業的壓力推遲到本科畢業後。這是法國和西班牙的情況，也許還包括英國在內。

    本科教育與就業的關係脫節，是造成東西方幾乎是共同的教育困境的原因。而實際上教育與就業的脫節，甚至在中學義務教育時期就出現了。與就業關係的脫節，導致了西方的中學教育時期的放羊，美其名為“素質教育，快樂教育”，而為了彌補日後就業所必須的教育，寧願在課外再追加各種培養班提高班，到不同的大學麵試。恐怕這才是美國今教育的真實一麵。中國的情況，由於有著大政府科舉的背景，而有所不同。它也明了中美兩種國家教育路線的適應原因不同，美國由於缺乏大政府提供的科舉就業，所以中學教育放羊的同時，關注於為日後升上私立名校和獲得獎學金而努力。而中國學生的目標就是高考，以便最終從政府手中，得到市場上不能輕易得到的就業機會。從後者來，中國的中學教育與就業的關係，要較美國更密切，但是就業出路的途徑，由於被大政府的資源侵占而更大程度地局限在政府手中。由此可以發現，政府消耗資源對教育和就業的影響。