我頭腦聰明是所有老師們公認的，尤其時對曆史地理等需要記憶的東西，腦子過一遍就什都記住了，每次的測驗我都能考試98分以上，100分也不足為奇了。還自創了記憶大法在教室發揚光大，把一些難以記住的城市和資源用順口溜編出來以方便大家。本來我是出於好意讓大家能更好的記住所學的東西，可是有些同學竟然在考試的時候順手把我編的順口溜寫了上去，真是無可救藥了。

    後來老師幹脆就不讓我參加測試了，而是替他去其他的班級監考。我就拿一本書到講台上一坐，任憑下麵的同學沿襲傳統，交頭接耳相互抄襲。我也樂得清淨。在我想來他們的做法其實也是一種學習，不過隻要不在大的考試中作弊就好了，這樣的測驗本身就是讓自己找差距的而不是為了讓別人看的，大的考試是老師要對學生進行摸底的，以方便老師進行教學方法的調整，進行針對性的教學。學生們一邊找著自己認為正確的答案還時刻的盯防帶課老師的突然襲擊，多的不容易啊。我有時不忍心還會看過試卷後將個別正確答案這在黑板上。有時我也裝做很嚴肅的樣子，雙手背著走下講台溜達溜達，因為我已經提前從門口坐的那個“把風者”的可靠情報：老師來了。同學們也很配合我的坐的規規矩矩，有埋頭苦思者，有恍然大悟者。好象一直就保持這樣，什都沒有發生過。那個時候和每個老師的關係都特別好，都象是朋友一樣。

    並不是所有的人都不自覺，有些學習刻苦的學生也會認真的作答，堅持不抄襲。但大多數的學生已經放棄了自律選擇從眾。也不僅僅是隻有我在監考時他們才肆無忌憚，經常抄襲的學生是不在乎誰來監考，考的是什。好像他們的行為是理所當然的。並且在抄手段層出不窮，花樣甚多。有寫在胳膊上手心上的，有寫在腿上的(有的女同學經常把抄寫在穿裙子的大腿上，不會了就低頭撩裙子，即使老師發現了都不好意思揪出來)。寫在課桌上的，拆成一個個紙條放在兜備用，或幹脆卷在筆杆。除了自力更生的，也有合作型的，像相聲一樣有單口的，對口的，多人的。兩個人合作簡單一些，尤其離的近了，一個眼神一個動作就可以了，這些操作堪比一場圍剿戰役前期的偵查工作。多人合作可以提前設定好幾個動作代表選項的abd，咳嗽代表節奏和題目，大家看其中學習最好的一個同學的動作就可以了，這個一般在選擇題的時候用的比較多，如果有旁觀者仔細觀察的時候很像在看一場啞劇，或者像後來很多綜藝節目經常用的環節叫你來比劃我來猜。並非每次考試抄者都可以涉限過關，老師們對這些抄手段也是了然於胸的，也會突然襲擊，揪出幾個特別猖獗的給予處理，成績作廢。更嚴重的直接勸退處理。所以每次考試都是監考者和部分被監考者鬥智鬥勇的一場沒有硝煙的戰爭。

    教我們的老師也都是剛從師範學校畢業的學生，比我們也大不了多少，所以平日和同學們就像是朋友一樣，而我也經常到老師的辦公室去串門，聽他們講述他們上學的趣事，了解外麵更多的世界。除了個別年齡大一些的老師，我們是可以經常談心的，聽他們高談闊論的講述往事，不僅有些向往，因為那些都是我們未曾經曆過。

    個別老師教育方式不同，孩子們調皮搗蛋采取家長式的教育，打罵學生，我們在課堂上下棋，玩遊戲，經常被批評，最後我們不得不轉入“地下工作”。甚至有時被抓到仍舊是外甥打燈籠-----照舊（舅）。教室盛行一種遊戲，一幫男生分成兩組，用橡皮筋包了紙團相互攻擊，象子彈一樣打在人的身上十分疼，尤其是自習課堂更成了我們玩的下，並且很有經驗的派人在門口值班站崗。一旦看到老師來了馬上報告，我們就裝作學習狀，大聲朗讀課文。老師們也針對我們采取對策，常常出其不意的出現在後門窗戶，或則在門口的某個孔向教室窺視。根據橡皮筋原理我還製作了一架橡皮筋架琴，用釘子把長短不等的橡皮筋釘在一塊木頭板上，可惜後來在放學回家的路上被校長抓到，痛斥我的惡性，當我告訴他我發明的作用時他目瞪口呆。