第329章、大巧若拙

    “老爸，有的學生錄背誦視頻作業時，投機取巧。老師讓背誦（recitation）的東西，他們想方設法看著讀。”

    如樂聽到如心的話，心中也是有著幾分無奈。“唉，總是有些自作聰明的孩子，做著愚不可及的事！”

    如心發疑問道：“愚不可及，在古時候是誇獎人的話吧？”

    “我說得是現在的意思。”剛要動怒，有個聲音告訴如樂自己，他才平靜下來。“孩子到了中學（juniormiddleschool）這個年齡段，都會如此。打罵不僅不能得到預期的效果，還會適得其反。”

    “好了，時間有限，咱們不能浪費。還是談談學習的事情吧？”最後，如樂又加了一句，特別強調給如心聽。“他們偷的懶，遲早要還的。”

    這最後的一句話，如心聽後十分讚同，他的心平衡了許多。其實，如心給如樂談他們同學偷懶的目的，不是羨慕他們。而是為了讓父親知道，自己和他們不一樣。同時打算向老爸表個決心，自己不會做掩耳盜鈴的事兒。

    如心的核心目的如樂也是非常清楚，就是用同學的差，襯托自己的好。而且，為了刷好存在感，粉身碎骨渾不怕。看來，剛才自己又excited，差點兒losetemper。

    父子兩人，迅速開啟了學習模式。

    “老爸，junior這個單詞，老是記不牢固。有什技巧嗎？”

    “技巧就是腳踏實地，認真背。”

    “J-U-N-I-O-R，”如心開始反複念叨了起來。

    “Stop！你背一下這個單詞，感覺會更爽。”

    如心一看antidisestablishmentarianis-m這個單詞，第一印象就是，這是用來讓人練習記憶力的吧？這得背到什時候呀！他沒有背字母順序，而是開始數起了字母的個數。

    在如心數完後，如樂才提醒他：“還記得我以前講過記單詞的方法嗎？幾個字母組合，不僅僅表示特定的音，同時表示的還有含義。”

    如心明白過來了，老爸寫這個單詞，目的不是讓自己死記硬背的。自己努力背，沒有錯誤。錯的是，背的內容。“那，老爸，我該怎樣背junior這個單詞呢？”

    “你首先需要記住，ior這個組合的意義。它是拉丁後綴，名詞時差不多等於英語中的er或or；形容詞時，可以想想一下英語中的形容詞比較級er。”

    如心用英語forexample提醒老爸。

    “Jun是young（a年輕的，n年輕人）的意思，加上ior後，你猜一下？”

    “名詞是兩個人中younger的那個，形容詞是年齡小的？”

    “很好！”

    “老爸，young中，y的發音/j/，把o和g去掉，就是jun，我這樣記憶行嗎？您當時如何記憶的？”