工學結合係統動力機製初探

    理論探索

    作者：黃慧琴

    【摘要】 積極推進工學結合是當前高職教育改革的重要切入點。本文以係統論的視角，對高職院校和企業工學結合的係統動力進行初步探究，構建工學結合的係統動力機製模型，探討分析包括高職院校、企業、受教育者、政府在內的社會大係統與生產力之間的相互作用。

    【關鍵詞】 工學結合 係統論 動力機製

    一、工學結合的係統動力根源

    1、根本動力

    社會分工趨於專業化、精細化，技術研究轉化為實際生產力的周期日益縮短，要求勞動者具備較高的知識技術水平和實踐應用能力，以適應生產力發展的需要。生產力成為高職院校和企業工學結合的根本動力。

    當前很多高職院校在人才培養目標、專業定位等方麵沿襲本科院校的做法，存在重理論、輕實踐實訓的情況，培養的人才應用實踐能力較差，與企業用人需求和受教育者自我需要存在差距，需通過工學結合推動人才供需的高效對接。

    2、原始內因

    根據馬斯洛關於人的需要層次理論，人的各種需要存在並不斷進行層次提升，以促進自身全麵發展的實現。

    高職教育的受教育者出於生存就業的現實考慮和向更高層次的需要提升、發展的渴望，接受高職教育，為自身的人力資本投資；同時關注人才市場需求，渴望以自身所具備的知識技能和能力素質滿足社會需求，實現個人發展。受教育者全麵發展的需要成為工學結合的原始動因，迫切要求工學結合實施並深化，推動個體乃至全社會人力資源的積累和生產力進步。

    二、工學結合的係統驅動

    1、開放係統的運行機製

    係統論認為，在開放的係統中，各要素能與係統環境進行信息和能量交換，以保障係統的有序性及其功能的發揮。當係統麵臨一定臨界值範圍的漲落（微漲落）時，係統存在負反饋力，能啟動自穩定機製，減小係統受漲落影響的偏離幅度，使係統重回穩定狀態。而當對係統施加了強大幹擾的漲落（巨漲落）發生時，係統有顯著偏離穩定狀態的傾向，正反饋力將調整係統功能，甚至重構係統層級結構並複雜化，啟動自組織機製，從而使係統達到新的穩定狀態並提高對係統環境的適應度。在自穩定-自組織機製的作用下，係統將趨於複雜化，不斷融合、分化一些功能，逐步發展更具自主性的子係統，向功能更豐富、環境適應性更強的更高層級係統演進。

    社會作為一個龐大複雜的整體係統，高職院校和企業則是社會整體係統中的子係統，在自穩定—自組織機製下相互作用並發展變化。下文將分別高職院校和企業這兩個子係統進行分析。

    2、高職院校係統驅動

    人才培養和發展是高職院校係統進行工學結合的內在驅動力。高職院校在人才培養和發展的過程中，逐步形成獨有的校園文化，以傳統文化和地方特色文化為基礎，融合行業文化和職業精神，反作用於人才培養，潛移默化地發揮係統自穩定作用。但多數高職院校的校園文化積澱不足，造成係統的自穩定性不足。

    而生產力發展的新形勢對高職教育的培養目標、層次定位等提出全新的要求，對傳統人才培養模式形成一定的衝擊力，也使校園文化的自穩定控製力受到削弱。麵對如此的係統巨漲落，開放性不高的高職院校係統反應被動滯後，很多高職院校盲目擴招搶生源，但培養的人才不完全適應企業的需要。高職院校通過調整專業設置、轉變教學方法等，改善係統內各要素之間的耦合性，但未能觸發人才培養目標定位和培養模式根本上的改革，從而無法促成高職院校係統結構質的飛躍，再加上未能與其他係統發生相互作用並聯合應對，因此高職院校係統的演進、升級不明顯。提高人才培養對市場需求的適應性，以帶動高職教育的不斷發展進步已是迫在眉睫。

    3、企業係統驅動