閱讀，永遠的進行時

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    作者：楊筱豔

    若幹年前，我的一個學生隨家人移民加拿大。這個孩子英語成績非常好，幾乎次次滿分，尤其擅做閱讀題。初到加拿大，他給我的郵件中談及許多趣事，我幾乎可從字行間看到孩子自信的笑臉。接下來的郵件中，我開始隱約感覺出孩子的情緒在變化，我以為那隻是萬辭家的少年愁滋味，直到我又接到他的一封郵件。他寫：老師，為什我讀不懂這的報紙和課本？課外書就更讀不懂。為什我以前學的英語跟現在接觸到的英語不一樣？

    這件事促使我反思我們的小學英語閱讀教學：我們的閱讀教學究竟離真正意義上的閱讀有多遠？

    溯本清源，什樣的閱讀是真正的英語閱讀？

    真正的英語閱讀最基本的特征是閱讀者能夠通讀地道的英語文章，獲取有用的信息，比如讀報刊新聞、時政評論、科普簡報、經濟雜談乃至影評、娛樂消息等。再高一層次的英語閱讀，是閱讀者能夠根據自己的需要，精讀專業性強的文章和書籍，並從中獲取所需的知識。最高層次的閱讀是能夠閱讀用英語寫成的文學作品、哲學書籍等，能夠體會這類作品中的用詞之美、韻律之美、結構之美與哲理之美，能夠讀懂狄更斯的複雜多變、馬克·吐溫的幽默風趣、毛姆的輕便明快、簡·奧斯汀的生動與機鋒、海明威的洗練與流暢、伍爾芙的睿智與深邃……能夠品味英語這門語言的精妙所在。

    但現在，我們的英語閱讀教學離這樣的目標可謂遠矣！現階段的小學英語閱讀教學問題不少。

    第一是文本的缺陷。我們的閱讀教學所使用的文本從量上看嚴重不足，從質上看不夠地道，甚至還有大量為應付考試而生編硬造的篇章。