淺談國際數學建模論文撰寫與學生成長的關係

    前沿探索

    作者：史立楠　周冠晨　李力

    摘 要：本文簡介數學建模論文撰寫的基本步驟，對論文撰寫中要求學生具備的知識和能力進行探討，如：自學能力的培養；綜合運用知識和方法解決實際問題能力的培養；學生的創新意識和實踐能力的培養；團隊精神的培養；誠信意識的培養。結合我校學生的實際情況說明數學建模科技論文的撰寫對學生成長的潛移默化的作用。

    關鍵詞：數學建模；科技論文；撰寫；成長

    1.數學建模簡介

    1985年，數學建模競賽首先在美國舉辦，並在高等院校廣泛開設相關課程。我國在1992年成功舉辦了首屆大學生數學競賽，並從1994年起，國家教委正式將其列為全國大學生的四項競賽之一。數學建模是分為國內和國外競賽兩種，每年舉行一次。三人為一隊，成員各司其職：一個有紮實的數學功底，再者精於算法的實踐，最後一個是擁有較好的文采。數學建模是運用數學的語言和工具，對實際問題的相關信息（現象、數據等）加以翻譯、歸納的產物。數學模型經過演繹、求解和推斷，運用數學知識去分析、預測、控製，再通過翻譯和解釋，返回到實際問題中[1]。數學建模培養了學生運用所學知識處理實際問題的能力，競賽期間，對指導教師的綜合能力提出了更高的要求。

    2.數學建模科技論文撰寫對學生個人能力成長的幫助

    2.1.提供給學生主動學習的空間

    在當今知識經濟時代，知識的傳播和更新速度飛快，推行素質教育是根本目標，授人與魚不如授人與漁。學生掌握自學能力，能有效的彌補在課堂上學得的有限知識的不足。數學建模所涉及到的知識麵廣，除問題相關領域知識外，還要求學生掌握如數理統計、最優化、圖論、微分方程、計算方法、神經網絡、層次分析法、模糊數學、數學軟件包的使用等。多元的學科領域、靈活多變的技能方法是學生從未接觸過的，並且也不可能在短時間內由老師一一的講解清楚，勢必會促使學生通過自學、探討的方式來將其研懂。給出問題，讓學生針對問題去廣泛搜集資料，並將其中與問題有關的信息加以消化，化為己用，解決問題。這樣的能力將對學生在今後的工作和科研受益匪淺[2]。

    在培訓期間，大部分學生會以為老師將把數學建模比賽所涉及到的知識全部傳授給學生，學生隻要在那坐著聽老師講就能參加比賽拿到名次了。但是當得知競賽主要由學生自學完成，老師隻是起引導作用時，有部分學生選擇了放棄。堅持下來的學生，他們感謝學校給與他們這樣能夠培養個人能力的機會，對他們今後受用匪淺！

    2.2.體驗撰寫綜合運用知識和方法解決實際問題這一係列論文的過程

    學生在撰寫數學建模科技論文的時候，不光要求學生具備一定的數學功底、有良好的計算機應用能力、還要求學生具備相關領域知識，從實際問題中提煉出關鍵信息，並運用所學知識對這些關鍵信息加以抽象、建立模型。這也是教師一直倡導學生對所學知識不光要記住，而且要會運用。千萬不要讀死書，死讀書，讀書死。

    2.3.培養了學生的創新意識和實踐能力