應對大學生英語閱讀障礙的策略分析

    外語教學與研究

    作者：孔迎春

    摘 要： 閱讀是提高學生英語綜合能力的重要因素，但現實中大學生麵臨很多閱讀障礙，使得他們不能帶著興趣閱讀，達到閱讀的真正目的。本文從導致閱讀障礙的因素出發，給出了切實可行的克服閱讀障礙的策略。

    關鍵詞： 閱讀障礙 策略 隱喻 情感教育

    閱讀是學生獲取信息的重要途徑，也是語言學習的重要技能和環節之一。心理學家認為，閱讀理解是在已知和未知之間建立聯係的過程，是在一定的社會環境中，閱讀者通過自身已有的知識體係與閱讀材料提供的信息發生作用而實現實時建構的過程。

    現實中，很多英語專業的大學生列出的閱讀書目非常有限，並且所列書目大多是老師指定書目，並不是自己喜歡的閱讀範圍。學生閱讀的過程，變成了克服心理障礙、為了通過考試而被動閱讀的痛苦經曆。

    一、導致閱讀障礙的因素分析

    1.詞匯量小。

    詞是構成英語語篇的基本單位，對詞語的不理解、誤解，會直接導致閱讀障礙，此外，閱讀速度慢、閱讀興趣減弱，都是製約學生閱讀量的原因。要想通過閱讀訓練掌握一定的閱讀技能，提高閱讀速度，最根本的還是要擴大學生的詞匯量，沒有詞匯量，所有技能的提高都是不現實的。

    2.語法知識不牢固。

    在提倡聽說技能英語學習法的今天，很多學生對語法知識掌握不牢固，每次遇到長句、複雜句時，就像猜詞一樣雲霧，抓不住主要信息。閱讀技能強調的是要學會跳讀、略讀和尋讀，而這三種閱讀技能培養的基礎，就是要學會看句子的主幹，以便於在最短時間內抓住句子和文章最重要的信息。沒有語法知識的組織，一味地擴大詞匯量是不能實現閱讀質量質的突破的。

    3.文化背景知識少。

    就像閱讀中文書目一樣，讀者在閱讀之前要先看作者及作品寫作背景，了解相關文化才能真正讀懂一部作品的主旨。讀英文材料，更要事先做好相關工作，並在閱讀中通過各種途徑了解文章的文化信息。以拿到英語證書為目的的閱讀，會導致忽視對閱讀材料文化背景的了解，對英語國家的曆史、社會、宗教和價值觀知之甚少，比如英語習語、俚語和諺語本身就是特定文化的產物。在理解相關材料時很多學生不知所雲。

    4.缺乏閱讀技能的訓練

    科學、多樣、靈活、高效的閱讀方法，能大幅度提高閱讀者的讀書速度和記憶效率。教師在課堂教學中，要注重對學生進行閱讀技巧的訓練，比如在規定的時間內，督促學生采用跳讀、略讀和尋讀的閱讀技巧，提高閱讀質量，而不是過於注重句子語法的分析，使學生懶於主動閱讀，使被動地等待老師的講解成了他們上閱讀課的習慣。