“每一個孩子入園之後，都會分配一個三十平方米的樹屋，他們每要花費半個時到一個時時間，照料種植屋內的植物。剛入園的時候，是填土、播種，後來是澆水，修剪，還有采摘。”那位來自異度公司的家長道。

    “是呀是呀，每到幼兒園第一件事情，是給自己的菜園澆水。我給你看我兒子的菜園，漂亮不？”大概當爹當娘，都喜歡與人分享自己娃兒的有趣事情，那個戴眼鏡的家長，打開手機相冊，給牧餘平展示。

    “你看，我兒子最喜歡吃藍莓了，所以他決定將樹屋的牆壁，都種上爬藤藍莓。每采摘的藍莓，不僅自己吃，還會和其他朋友交換種植產品，帶回來給爸爸媽媽一起品嚐。”

    “是呀是呀，其實家也有種室內植物，不過家夥們對自己的菜園感情特別不一樣。”

    在其他家長的七嘴八舌中，牧餘平拚湊桐花島幼兒園的朋友在衣食住行上的方方麵麵。

    就算是耳聽為虛，但經過參與桐花島幼兒園整整三的開放日，牧餘平夫妻兩人，眼見為實，真正切身感受到這所海島幼兒園的特殊之處。

    這也是促使他們，真正決定將生活重心搬到桐花島的原因。

    桐花島幼兒園興建之初，所利用的特殊植物，大部分都是來自異度公司的支持。

    桐花島幼兒園是異度公司的員工福利幼兒園，也不為過。

    隻不過，非異度公司員工的普通桐花島居民，因為地域原因，也享受到這種優勢。

    在普通家長的見識，如今的桐花島幼兒園，無論是課程安排，還是環境布置，已經是他們能想象最佳狀態。

    但是，對於林西元他爹來，等朋友上學的年齡，他終於將注意力放在桐花島新建的這些學校上。

    林曾認認真真地研究了桐花島幼兒園和桐花島學的方方麵麵，然後根據他目前的能力，對它們進行了一些改變。

    這些改變，在桐花島幼兒園的老師和家長們看來，大概就是一些新植物出現在幼兒園。

    大概也隻有潘若明，因為林曾出手，所以特意安排了一位助理，記錄這些植物的後續效果，決定是否進行推廣。

    林曾原本一直希望能在林西元朋友進去幼兒園之前，獲得植物幼兒園空間的煉製資料。

    隻不過，植物幼兒園和植物初等教育空間的構建，是所有教育空間中難度最大，以他目前的能力，資料庫隻開放給他一些淺顯的介紹性內容，並沒有更深入的煉製符紋。

    育種空間的資料內容等級分明，他尋找不到，就意味著這是在他能力之外的事情。

    林曾在翻閱資料庫的時候，倒是找到一份植物專業技藝培訓空間的資料。

    植物中等專業專業培訓空間，相當於華國教育體係中的技校。主要負責培訓中等水平的專業技術。

    不過，這種能為數千人提供培訓學習的植物空間，涉及到數十種植物的煉製，是一種綜合性很高的煉製過程，需要用到的核心資料就達到上百份，這也意味著，它真的很貴。

    如果林曾願意花費數十萬的初級晶源體，以及上百個單位的中級晶源體，兌換這些資料，大概不要一年，華國就會陸陸續續出現一批專門培養技術工人的教育空間樹了。

    不過，林曾到底頭腦發熱，把家底用在兌換植物專業技藝培訓空間的資料上。

    林曾在搜索資料庫的時候，會對各種不同類型的煉製資料進行分類。