班長貪婪的看著眼前不斷顫抖的柳婷婷問道：“告訴我吧，你是怎死的？”

    “我，我……”

    “你是怎死的？”

    “我，我……”

    柳婷婷滿臉驚恐的支支吾吾的說不話來，而班長的聲音卻一遍遍的刺進了她的耳膜中。

    “你是怎死的！”

    這一次全班的同學都站了起來，一臉怨毒的盯著柳婷婷喊道：“你究竟是怎死的！！！”

    “你們不要問我，我不知道，我不知道！！！”

    班級內的全體學生慢慢的從座位上站了起來，向著柳婷婷走來，最終將柳婷婷圍在了麵，接著教室內便傳出了撕咬，以及一聲聲得慘叫。

    柳婷婷被分食了。

    柳婷婷之前的分析可以說不完全正確，鬼雖然沒有殺死她，那是因為鬼不確定柳婷婷是否是人，或者說任務在這方麵限定了鬼的認知能力，然而鬼想要確定柳婷婷是否是鬼便要通過一個遊戲去分辨，那遊戲便是“擊鼓傳花”。

    如果柳婷婷可以冷靜一些，沒有因為恐懼而喪失理智的話，那她一定會發現，人頭正在慢慢的接近著她，戴眼鏡的女同學離她有四個位置遠，而個子矮小的那個男同學離她的位置有三個距離遠，然後是梳馬尾的女同學離她有兩個位置遠，最後則是那個胖子離隻有一個距離遠，也就是每一次傳遞人頭並不是如鬼所說的那樣，隨機的，而是有目的的，在逐漸的在接近著柳婷婷。

    而這過程中便是任務將避免被鬼殺死的辦法暗藏到了其中。

    暗示就在這四個人的話中。這四個人的回答存在了兩個共通點，第一個是他們的死因，他們都是被班長殺死的，第二個便是他們死亡的時間，是在逐一得向著今天靠攏。

    那便說明了他們都不是在今天被班長殺死的，那就證明了他們已經被班長殺死過了，所以柳婷婷隻要發現這個規律，然後隨便說一個她死法，在說一個今天之前的時間便可以逃過一死。

    這便是暗示，暗示柳婷婷應該回答的是：“她是在昨天無意中走進這個教室的，而在這遇到了班長，然後被班長……殺死了。”

    任務給了鬼限製，讓鬼無法去辨認身份，但是卻並沒有限製鬼懷疑的能力，鬼懷疑柳婷婷是人，但是柳婷婷是不是人鬼卻不知道，而任務讓鬼驗證的辦法就是鬼去問柳婷婷她是怎死的，回答正確便可活下來，反之則會被鬼殺死。

    在執行任務中，運氣是靠不住的，自身一定要具備洞察一切的目光，與強大的分析能力，當然沉著冷靜的心髒也是身為參與者必不可少的東西，對柳婷婷這樣一切皆無的人來說，失敗則是必然。

    “時間不知不覺來到了第五天.....”

    早會上再次亂成了一窩粥，因為這一次又有一名老師失蹤了。

    “校長我們還是報警吧，每一天都有學生或者老師陸續失蹤，這是大事啊，萬一哪一天我們也失蹤了可怎辦啊？”