本想洗心革麵好好學習，不再掛科的窗，最後也沒有深刻認識到不掛科的重要性，這個學期窗依舊深刻陷入讀書的樂趣中，甚至有些迷失自我，上課窗都是帶的從圖書館借來的書本，很多書是沒有上下連貫性的，更是生活或者是世界上的各個其他方麵的東西，這樣確實在那個年代開拓了窗的視野，整個人的格局漸漸變的更為寬廣，但是也有一些問題是需要解決的，就是窗從課本會提煉出來類似於感悟的這樣的東西，可是這份感悟，是空洞和幼稚的，窗習慣於查看書籍的索引，因為這是一本書的梗概，作者想論述的點是什。他所采取的論證方式又是什，最後他通過這樣的一種方式想要表達出或者論證了什樣的觀點，這個觀點又帶來什樣的結果，結果又對人的人生或者三維世界存在事理有所指引，這應該就是這本書所帶給個人認知的成長，窗就是在這運用自己認知與作者認知在同一樣的事物上所產生的不同之處，來汲取了更豐富的信息，這點讓窗深感比在課堂上聽空洞的課本知識要細致的多，大學的課堂更多的是培養一種習慣，讓學生還記得有學習這樣一件事情，至於課本知識的獲得領悟，更多看學生的興趣，畢竟課本上的知識總歸是有然的局限性的，如果學生對這種學科沒有深入的理解興趣的話，那這樣的一種知識是一種多餘，很多學生都是不會在日後的生活中對這些課本知識有所留戀，因為這些知識也基本無用，但是上課的過程卻是嚴謹和正式的，老師會點名，有些老師會讓同學們，看著就很喜歡，有些老師卻不會這樣，所以如果一個老師讓同學們都不怎喜歡的話，那也就沒什學生會來上這個老師的課程，大學的老師也是有任務的，教學質量的考核，也是由學生成績中得來，所以更多的時候老師會與學生達成一種默契，兩者相互交流，相互學習，好在大學的課程基本上是上課隻要聽，到最後是不會有什麻煩的。即使這樣，窗依舊我行我素，在掛科的道路上走的異常堅定和穩健，窗有時候會感覺，自己決定做的事情會比要求來做的更有主觀能動性，自己更樂趣去做這些事情，從來沒有人逼迫窗在圖書館看什樣的書，但是一有空閑時間，窗都會感覺到如果不讀讀書，這份時間都失去的可預見的意義，一種撫慰內心惶恐的踏實，就在圖書館產生，踏實最後也沒能避免掛科，窗還是把自己逼到一種，以後的日子，上課需要坐在前三排好好聽講的境地，如果有一絲毫的怠慢，那就會給四年的學習生涯產生一種陰影，不是完美，更是災難，當一切都呈現在麵前的時候，窗覺得是時候產生改變，隻是自己總是行動過於遲緩，會比預想的應該做的慢那一點。很多都是到了最後一刻，才會想到應有的樣子是什。應該不是在書海徜徉的原因，更深的原因還是過於自信，過於自命不凡的自我論證。沒有什人會在自我感覺良好的境況下，選擇改變自我。這是人性的弱點。

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