感受著呼吸法帶來的影響，四肢百骸宛若有熱流奔騰，就好像當初吃下六味地黃丸一樣，隻不過後者效果更強。

    何寫同時也知曉熱流的運行線路，首先一口靈氣入鼻竅，然後上丹田和下丹田皆有一股吸引力拉扯著靈氣，兩股力量在何寫身體內部爭奪，最後上丹田獲勝。

    於是靈氣從鼻竅匯入上丹田打個轉後又稍稍經過中丹田直衝下丹田，在這個過程當中也會分一些靈氣給予其他地方。

    不過，呼吸法的妙用不止這些。

    通過同步呼吸狀態，何寫發現自己對身體的掌控變得更深一些，甚至隱隱約約可以感受到身體內部的情況！

    這，不就是內視嗎！？

    驚喜總是在不經意間突然來臨，不過何寫知道現在不是開心的時候，呼吸法雖然能控製身體對靈氣分化吸收，但是現階段身體太過脆弱，一個不留神就可能損傷器官。

    這也是為什有人同步狀態堅持不了多久就好吐血的原因，靈氣是把雙刃劍，緩慢的侵蝕可能影響不太明顯甚至有益處，但是有意識的控製吸收靈氣就要考慮身體能否承載。

    其中具體原理十分複雜，暫且表下不提。

    且說！

    大約過了一陣。

    何寫再次睜眼時發現周圍人還在閉目塞聽，隻是一個賽個凶惡麵孔實在違和。

    這不是何寫看人隻看臉，而是本是一個身體瘦弱（看起來）的五好少年，突然被分進一個四周個個身高馬大，身體健壯麵貌凶神惡煞的班級內，本來低調一些也沒什，但是好死不死的當上班長。

    這踏馬是班長！？

    隻要何寫能帶著班人出門，叫黑大哥說出去都有人信。

    雖然不知道路南打的什注意，但是何寫知道在這個班級內班長一詞可能跟大哥是一個意思。

    這也是為何一直受到嘲諷的原因。

    想到這何寫定了定神，被嘲諷沒什又不會掉塊肉，但真有人打到麵前他也絕不會退縮。

    接著又隨意四處掃了掃，何寫發現有一個麵貌稍緩和一些不良同樣在盯著他，並且從眼神當中充滿戰意。

    何寫？？？

    算球，還是當做沒看見罷了。

    正當何寫欲再次閉眼修行時，忽聽耳邊聲音響起。

    “麻煩何寫同學出來一下。”

    何寫抬頭向遠處望去，張漢為正在門口位置朝他示意，何寫不明所以但還是起身走去。

    “請問……”何寫斟酌語句詢問卻被張漢為打斷。

    “你可能覺得時間過得很慢，但現在已經是第三節課。待會的實踐課你們班主任會過來主持，我叫你過來是想請你對剛才哪位同學下手輕一點。”

    張漢為目光飄向室內，“我知道學校讓你進火屬五班就是為了敲打那些桀驁不馴的同學，但是那個孩子不一樣照理來說他應該不會被分配到火屬五。”

    ！？？？

    原來是這個原因嗎！

    何寫恍然大悟，學校真看得起他，不過也好，何寫也能借此磨練己身還有偏軟弱的性格。

    “我明白了……”何寫鄭重到“你放心吧，我一定會輕輕的。”

    又明白了？

    張漢為不知為何聽到這四個字心中隱隱有不祥的預感，可是張漢為還有班其他的課要上無法留下來觀看。

    “嗯，你明白就好，那我走了。”張漢為轉身離去。

    何寫目送張漢為離開，“您慢走！”

    待徹底不見對方背影後何寫轉頭看向教室，然而卻發現許多雙眼睛正盯著他！