當懲罰不起作用時——事實上它也總是如此——有很多別的方法可以使我們做得更好。重新審視管教方式及孩子的行為，我們會發現去親近孩子、陪孩子玩樂、理解孩子的情感與懲罰糾正孩子的行為及過度寬容孩子相比，可以讓我們做得更好。

    ——勞倫斯·j·科恩

    愛孩子，希望孩子成龍成鳳無可厚非，但如果強迫孩子，幹擾孩子的正常成長，無疑是非常愚蠢的。這表明了父母的教育無方，又在一定程度上害了孩子。

    一個自負的孩子，他為人做事都是以自我為中心的。教育這樣的孩子，最大的難題就是使他認識和克服自己的缺點。因為，當他有了缺點的時候，他不會在自己身上找原因，而千方百計地從自身以外的地方找原因，並把自己的缺點和錯誤轉嫁到客觀因素上，以為自己還是完美無缺的。孩子執迷不悟，父母也束手無策。ii

    在這種情況下，父母就會覺得自己的孩子很頑固，這種頑固隨之惡化，父母就會發現孩子的很多問題

    1有錯不改，固執己見；

    2學習上心浮氣躁；

    3生活中總是目空一切；

    ……

    麵對孩子這些缺點，家長常常是有兩種所謂解決的辦法

    一是想通過批評來打壓孩子心中那種高估自己的心態。這是用與孩子直接對抗的方式來教育孩子，簡直是“以邪治邪”。父母不知道，批評不是最好的教育方式，再者，對於自負的孩子，批評的教育效果也不會很大，有時還會傷害到父母與子女的感情。因為自負的孩子本來就很難接受他人的觀點，更何況是在你批評他的緊張氛圍中，就更不會理睬你的說教。ii

    單光是一個上初一的孩子，周圍人說起他無人不知，父母離異，各自又重組家庭，且長年在外打工。他由哥哥幫帶著。而他的哥哥又是染著紅發，常與社會上一些不三不四的人攪在一塊。特殊的家境，讓這個單光早就“聲名遠播”了，打架、曠課、賭博是他的專業，對他來說，學習隻能算是副業。

    沒有想到，他被分到我所帶的班級中，我的心中有了一絲隱憂。心想，要想搞好這個班級，首先過單光同學這一關了。第一次上課時，我的心是忐忑的，環視四周時，果然發現一個很特別的學生，我想肯定是他。他的眼神還是清澈的，或許是第一天上課，臉上還帶著一絲興奮。

    我點完名後，表達了對所有學生的歡迎和期望，特別提到了一個學生應注意的打扮。很多次，我想對單光進行多次談話，但根據我的經驗，特殊學生就得特殊對待。或許他早就熟悉和老師“單練”的套路了。我心想著該使用哪一種教育方式才能轉化他。ii