“至於發射中心人員的培養，你們有什師資方麵的建議嗎？”白瑞樹一個人的計較再多，也對培養特殊工種束手無策。

    這樣全新的工種，就算把白瑞樹揚了，也想不到該怎組建配得上工業時代的師資團隊。

    工業時代講究什？或許每個人都有不同的評價方式，但最為中心的，始終是“標準化”三字。沒有標準化的工業時代，是無法想象的。

    在標準化之後，才是更多、更多的事物。

    在生產力不夠充裕的情況下，想要普及教育，因個人的材施教是一種奢望。即使是微量教學，為了驗證教學效果，設立一定標準也是必要的。

    雖然應試教育有種種令人詬病的地方，比如“沒有因材施教”“學生學習的內容全都為了考試”“學生有時甚至不會用自己學到的知識”，但有一點需要承認：在以考試為考核教學效果的情況下，隻為了應付考試而開展的教學必定是能在最大範圍內發揮最大功效的那個。

    考試隻是考核的一種，現在人們認為考試有效力，才會選擇“應試教育”。如果有一天，人們在考量他人對某一工作的匹配程度時，可以全然不考慮其專業水平，而隻考量其道德水平，那必然也會催生出培養道德品行的“應試教育”。

    產生這種現象的原因其實很簡單。人的精力是有限的，當甲方需要有人來完成一份工作時，甲方沒有時間將乙方從頭到尾、從內到外地觀察一遍，而乙方曾通過某一具有效力的考試，擁有某一專業對口的學曆，或者是能表現極高學習能力的學曆，都能讓甲方在最短時間內認識到，這人的實力應該足以完成這項任務，而不是花費更多時間，才能做出精細的甄別。

    白瑞樹要想組建能培養發射中心工作人員的師資隊伍，起碼得先知道，怎樣才算培養成功了。

    這是全新的工種，連個工作標準都沒有，他是真的摸不著頭腦。

    “全新工種沒有統一規範，沒有標準，找不到其他可以借鑒的培訓方式。可以先從一號發射中心的培訓方式入手，借鑒可以模仿的部分，對參訓人員進行相似培訓。”

    “再者，從工作內容入手。調研一號發射中心各個崗位的工作內容，其中行政辦公類可以沿用我軍之前的學徒製，也可以開設專業課程。設備操作類進行設備使用培訓，設置考核，以操作考試為結業標準。至於其他，科研類招聘研究領域相近的教授專家入駐，安排研究生入組，學習技術和理論……”智囊團成員立刻給白瑞樹“展開說說”。

    例會精神在開完會的時候便已經由參會的智囊團成員傳了回來，他們如果等到白瑞樹都處理完雜務，專程找他們開會的時候還沒整理出章程，那豈不是吃白飯的？

    ……

    白瑞樹全程大抵都是在稱好。

    他有些能理解慕陽州稱好時的感覺了。

    平心而論，白瑞樹自認他在後勤方麵能力不錯，雖然不敢說方方麵麵都是第一宇宙軍中的第一，但起碼統領大局，最近也頗有心得，算得上是後勤專業人士，和誰交流起後勤業務，都能掰掰腕子。