“方老師，沒有吧，《傷仲永》不是說一個神童被父親浪費天賦，變成撈錢工具的故事嗎？”

    黃湘妍疑惑的問道。

    “李老師，你說，還是我說？”

    方白微笑著看著李時光問道。

    “我……我來吧！”

    李時光鼓起勇氣說道，哪個少年沒有一顆裝逼的心呢……

    “嗯！”

    方白點點頭，然後坐回了自己的位置。

    此時六班的學生才發現，方白跟秦夢不知啥時候各搬了一根凳子坐在了教室後麵。

    “這個故事還要從宋朝的經濟和當時的社會發展情況去分析。”

    李時光在黑板上寫下了一個“宋”字。

    “《傷仲永》這篇文章是王安石寫的，歐陽修輔修的，這個故事我也不知道真假，是歐陽修聽說了這個故事，讓王安石去調查，然後王安石寫下了這個故事。”

    “歐陽修所在朝代為北宋，當家的是宋仁宗。”

    “宋仁宗時期，印刷術從最開始的雕版變成了活體印刷術，印刷術的改良讓書籍的製造成本變得很低。”

    “但並不代表書籍的價格便宜，以北宋的當時的經濟水平來說，一本書需要一千文左右，這相當於現在大概四百多塊錢。”

    “而當時的百姓一天勞作隻能獲得一百文不到，甚至更少。”

    “啟蒙類書籍的要的錢隻會更多不會少。”

    “對於方仲永這類底層人民的孩子來說，想要讀書識字，很難，難於上青天，甚至可以說，一戶家庭想要供出一個讀書人，得花起碼三代人的家財。”

    “甚至有一個村子的人供一個讀書的事情。”

    “所以在這樣的情況下，方仲永的父親是供不起方仲永讀書的。”

    李時光一口氣將這篇文章的社會背景給交待了出來。

    下麵的同學們聽的很認真。

    方白跟秦夢也聽的挺認真，其實這個故事早在之前，方白就跟李時光討論過，為什語文考試很多文章都要聯係時代背景。

    因為時代背景就代表了社會環境，國破和戰爭必然代表了悲情，寫景不一定寫景，有可能用景抒情，用美景抒發哀情……

    “那他父親帶著他四處作詩的原因，不僅僅是為了錢？”

    趙亦良似乎發現了盲點。

    “沒錯！”

    李時光點頭道：“對於底層人民來說，翻身最直接的途徑，跟自身家庭是沒有任何關係的，這個過程需要貴人。”

    “所以方仲永的父親帶著他到處作詩的原因就在這，他的父親是希望借此打出名氣，希望能有貴人賞識，能入得了貴人的眼。”

    這句話一出，班級的學生頓時就聯想到了初中時學的另一篇文章：《馬說》。

    世有伯樂然後有千馬，千馬常有，而伯樂不常有。

    此時這一句話，是那的讓人振聾發聵，所有人都驚住了……

    教育的滯後性，在這一刻體現的淋漓盡致。

    “這難道就是所謂的，千馬常有，而伯樂不常有？”趙亦良喃喃道。

    “是的。”李時光肯定的點頭道。

    而下一刻，班級的同學們都將腦袋轉向了教室後麵的方白。

    如果不是因為他們遇見了方白。

    他們大多數人的結局是不是也跟方仲永一樣？

    李時光也是深吸了一口氣，看向了教室後麵的方白。

    如果不是方老師的話……

    “看老師幹啥，再看要收費的啊！”

    “別看了別看了，老師是有婦之夫，不可能屬於你們的！”