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    有了斯科爾的擔保，其他人自然也就不再有反對的聲音了。

    “既然決定了將林恩作為重點培養對象，那就商定一下對他的資源投入，以及要求吧。”統一了眾人的意見後，斯科爾便繼續進行起下一個議案。

    隨後，各位導師彼此討論起來。

    “那應該首先決定一下培養方案，考慮好學員本人需要什、我們學院需要他成長到什程度、對此我們能為他付出什。”

    “理應如此，如果說到我們的期望，那自然是想要他發掘出全部潛力，成長到足夠強大，學院長，在這個方麵，我們與林恩本人的意願應當是一致的吧。”

    見有導師提出建議，斯科爾也一同加入了進去：“一致，林恩本人有變強的意願，這點毋庸置疑。”

    “既然如此，這件事何不做的單純一些，不需要考慮未來那些功利之事，就按照林恩的成長進度，為其匹配到足夠的資源。

    如果他需要學習魔法，就批準他申請單獨授課的要求；需要練習銘紋，就給他提供合理範圍的原料；需要靜修，就在不影響其他學員的前提下，給他最好的靜室。

    與此相應的，為了避免學員林恩產生懈怠、貪欲等負麵情緒，必須同時設立相應的目標，而且這個目標，要適當的大一點，不能是輕易就能達到的。t.

    除去這些正常的教學目的外，平日，大家不需要跟林恩提及多餘之事，諸如試探、要求站隊和回報之類，大可不必去做。

    對我們來說，學生們就是孩子，沒有必要將大人的事過早的交給他們，隻要付之於真誠，用心栽培，適當引導，做好我們的本分之事，就足夠了。”

    在斯科爾之後說了許多分析的這位導師，是一位慈眉善目的老太太，名為賽琳娜，同時也是學院中的一位元老級人物，分管整個水院的各項事宜。

    這位老太太平日大多隻待在水院，時常會親自開課，傳授知識，而且她對學員們十分親切，無論是水院的學生，還是其他各位導師，對賽琳娜都極為尊重。

    林恩去過幾次水院參加公共課的時候，就聽過賽琳娜的課程，並且詢問過一些疑惑，所以賽琳娜對林恩的印象也是比較深的。

    這位元老提出了自己的意見之後，其餘人也覺著十分妥當，就基本定下了這個框架，剩下的就是些細則的調整了。

    沒過多長時間，對林恩的具體安排就確定的差不多了，隻剩下了最後一部分。

    那就是，要對林恩製定一個怎樣的目標要求。

    關於這一點，由於有部分導師對林恩的成長速度尚不明確，所以很難把握好製定目標的“度”，尤其是在如何量化考核方案上，陷入了膠著。

    因此，斯科爾拋出了一份提議。

    “既然要做，就做大點，我認為‘一年內將一種領域打磨至極限，這個要求就不錯。”

    斯科爾說完後，其他人一時不知道該怎回答。

    因為這種話聽起來，就好像是對一個剛畢業的小朋友，說“工作的第一年要賺出一百個達不溜”差不多。

    雖然這個達標標準很明確了，是或者否，沒有第三種選擇，但是難度未免也太大了些。

    甚至有許多導師們一度懷疑，斯科爾到底是不是真想給林恩申請特權。

    不過還是有幾位導師，大致看出了斯科爾的目的。

    “這個要求並不過分。”斯科爾沒有賣關子，緊接著說道，“以林恩的潛力，專心選擇一條法則的話，是有機會做到一年內達到領域級極限的。