教育的本質是“愛”和“克製”

    趙越，一個看起來十分尋常的初中男生，瘦高身材，窄細的臉，還有幾顆青春痘，短短的頭發，穿著校服，混進學生大潮，跟那個年紀的多數男孩沒什不同。要說不同，就要從他的母親說起。趙越的母親在財稅係統工作，她秉承節約、不攀比的原則，也作為一種六七十年代人常給子女的“鍛煉”方式，幾乎不給已經讀初中的兒子零用錢。當然，那時候“拮據”的中學生不止他一個，隻是對於中學生來說，除了學業的關鍵期，也是青少年們交朋友、找到自己和人相處方式的關鍵期。跟朋友們一起玩，手上沒點兒錢，對於愛麵子的男生怎辦？

    在90後受到“非主流”文化影響野蠻混亂生長的時候，大家都比較強烈的自我意識，誰都有些虛榮。有些人會騙、會偷，甚至會搶。趙越不做這些事，他隻是藉著自己作為英語課代表的便利，在聽寫、默寫的補考上收受同學“賄賂”，5毛到2塊的賺取零花錢，這是條雙方有利的短鏈。

    這個心照不宣的秘密，在班小範圍暗暗流動著。直到有一天，一個心大的同學非要在課上交易，把錢夾在聽寫本，跨越一個長長的距離，從自己的座位傳到趙越手上。這位同學雖然心大，倒也細心，除了錢，還夾了一張條子。這樁買賣還沒有到趙越手上，就被老師截胡了。發現學生秘密的老師，眼既容不下沙子，也沒有保護學生的教育意識，當場揭穿出來。

    東窗事發，全班嘩然。