剛有一種特別舒心的感覺，要進入他的夢鄉時,床晃動起來，回到了淺睡狀態，大約15分鍾，有好幾個夥伴被劇烈的晃動搖醒了，他們也體驗到了普信老師說的淺憩則止。

    看到有20分鍾時，普信老師把沒睡醒的也主動叫了起來。

    這些人在普信老師的帶領下走向課堂。兩位老師和五個女生已經坐到了課堂。這個課堂大小和幼兒園沒什區別，隻是圍成一圈的課桌中間有一張圓桌，圓桌中間有一個圓圈，圓圈上蒙著一塊彈力布。這次由安娜老師主講，但還不是站在講台上講課，她把一個圓球放在圓圈彈力布的中央，隻見圓球立即把彈力布壓成一個小凹陷。她說“這個球假設是太陽，”她又拿起另一個小很多球對大家說，“這個假如是藍星球，它應該怎繞著太陽轉呢？你們可以想一想，想出來的可以在自己腦中想象一下，怎做呢。一定腦中是有了畫麵感的那種，才算想到了，想到就可舉手，不必說出來。”

    這是要培養小朋友的圖像想象力呢？

    人們逐漸舉起手時候，她把假設為藍星球的圓球放入一個圓盆中轉了起來，轉到一定速度以後倒入圓桌內的大圓圈中。

    當假設藍星球進入圓圈後，彈力布發生了一定的力變，原先太陽壓下去的一塊，在藍星球進入以後有點輕微的改變，有了輕微的抬起，藍星球繞著太陽轉了一個橢圓，她迅捷的抓起假設的藍星球說:

    “剛才是藍星球繞太陽轉的一個假想模式，大家可以想象一下他們在空中是怎樣運轉的。”

    另外咱們還要注意一點，太陽是繞著銀河係在轉，就是說太陽也在動，還有就是月亮也是像藍星球繞太陽一樣繞著地球轉，好， 現在大家在心想想他們是怎樣運動的呢？你們心想一下就好，一定要注意是大家心想，心想的一定是要形成畫麵。好像自己能看到一樣。”

    然後安娜老師又逐個的把大家問了一下，見到大家確實是都心在想天體怎運轉。知道大家都能想像到這個天體怎運轉。

    這時候古麗老師將一段視頻，通過牆幕給放了出來。當然視頻是以一種立體形式，將太陽繞著銀河係公轉，藍星球繞著太陽轉，月亮繞著藍星球轉的一種組合到一起螺旋旋轉的形式給播放了出來。古麗老師告訴大家這個視頻接近實際上的天體運轉模式，希望大家把心中想的圖像和實際的圖像給互相映射一下，以修正自己想象不太對的地方。

    趙小同他們通過這簡單的一節課，明白了一年級教什，不要邏輯，隻要思考力，隻要想象力，隻要培養小朋友的空間想象力，當然也隻是他們的猜測。

    王元青問普信老師一年級不教數學嗎？不教1+1\u003d2嗎？

    普信老師笑笑說:“8歲之前我們不考察學生的記憶力和邏輯力，因為這個後天會逐漸形成的，而且再邏輯的思維沒有想象力就沒有創造力，也就是說你數學再好也隻會走前人的路，你沒有創造不行，微積分如果沒有想象力，是不會創造出來，並用於實際的，而且未來的社會重點是創造。沒有做不到隻有想不到。”然後他又回頭招呼大家:

    “好，接下來，咱們去操場散散心。”

    他帶領大家向教室外走去，兩個女老師也緊隨而出。

    王元青又好奇的問安娜老師:“安娜老師，為什你們三個老師一直和我們在一起呢？你們也不休息一會兒嗎？我們那時候上學都是一節課一個老師的。”

    安娜老師說:“這是杜絕老師一人教學，把不良行為和習慣用於課堂，搞所謂的一言堂。我們杜絕一言堂，杜絕家長作風，杜絕老師濫用職權。三個人有互相監督互相督促的作用。”

    王元青若有所悟，之前他的心思不在這上麵，今天趙小同點醒了他，他居然鑽研上了教與學，怎教和如何學。

    普信老師把大家帶到假山旁對大夥說:“同學們現在開始，每個人做做熱身運動。來，跟我做。”

    隨後他甩臂抬腿壓腿，然後帶著大家繞行假山，由慢而快，之後他停下來，讓學生自己跑了三圈。每個人都在大口喘氣，他又帶領大家爬山，讓體力好的扶著差點的，估摸的大家體力都消耗的差不多了，再去爬山肯定吃不消的，但他首先扶著幾個慢的，幾個女老師也是停了兩圈，緩了一下來爬山。她們把五個女生也照拂著一直往假山頂上爬去，山勢較陡，大家團結互助下都上了假山，大夥站在山頂上都歡呼勝利。有幾個隻顧喘氣的，普信老師笑著鼓勵他們好好喊出來，把那鬱堵在心口的一口濁氣喊出來，幾個人用勁喊了一下，覺得確實如此，於是賣力地喊了起來，一時間勝利了的喊聲此起彼伏。

    王元青對此也若有所悟，老實說他的年齡所受的教育都是填鴨式教育，老師站在課堂上講課，他們在下麵記，死記硬背。哪像這種有目的的培養和鍛煉學生的各種能力的教學。真是太有意義了。