這個問題，其實顏如舜是反複詰問過自己很長時間的。

    她在教育界的經曆不算長，但是比較豐富，可以說觀察到社會的一個縱剖麵，也算是見多識廣，小有心得。

    正常入學的孩子不用多說，而敢於另辟蹊徑的少數派或多或少都有這一些特點:

    一是對教育有自己的一套想法的。這種想法不僅僅是一般人對體製內教育的失望和批判，他們的心還有一套自認為更有前途、更有希望的方式方法，比如學堂教育、在家上學，或者是在藝體或其他專業有明確晉升發展路線的等等。

    二是家庭有讓孩子去嚐試的底氣。最典型的就是二代家庭，比如:富二代不怕實驗失敗，反正他們有的是備用方案，大不了請私教在家突擊教學，最後去國外鍍金；比如:藝二代大多也不怕，因為行業內的人脈資源擺在那，隻要孩子不是個蠢的，從小浸染之下，混口飯吃簡直不要太容易。如果新的路子走得通就走，走不通就走父母鋪好的路子，所以心頭半點不忙慌。

    當然也有人並沒有這強大的底氣，但是對自己懷有強大的自信心，有那個勇氣帶著孩子去闖一闖教育界的劍門關。

    她也思考過自己的情況:想法自己是有的。家庭底氣勉強也算有，但是情形相對尷尬——就他們家的家庭資產而言，肯定算不得富二代。而科二代絕對是所有二代中難度等級最高的一個，其他任何二代都可以在某種程度上坐享或接管父輩的人脈資源，但是科二代卻不行，因為搞科研沒法單憑人脈資源吃飯，首先自身得豎得起來，否則後麵的“0”再多，也是一個詞:滾蛋！

    所以，越是了解，她就越是謹慎。

    “在家上學”的優勢很明顯，她也算在一定程度上踐行過在家上學，簡簡在這個年齡能夠具備一定的閱讀能力，也算是一個標誌性的成績。

    但是，教育是一場馬拉鬆，不能因為早期的領跑就自鳴得意。

    她在“在家上學”群潛伏學習了三年，見識了形形色色的家庭。

    有半途出來在家上學，結果發現效果不好又回到學校的；有一開始就想清楚要怎做，堅持得也很好，順順當當一直走到今天的；有做得磕磕絆絆，但是自覺比學校效果好的；有計劃好哪個階段在家上學，哪個階段回到學校參與中考或者高考的；也有一頭紮進來，發現情況跟自己想的不一樣，不斷調整不斷更改計劃，不知道能不能走出一條路子的……

    總之，群氛圍開明，大家經常暢所欲言，互相學習，也有時候爭論得頭破血流……頗有些蔡元培時代“思想自由、兼容並包”的北大味道。

    在這些日常討論中，顏如舜大概了解了每個人是因為什原因走上這條小路，目標是什，準備怎走，走到哪個環節了，效果如何等等。

    而縱觀人來人去，最終每個人都要回到一個基本問題上:家長要百分百為孩子的教育負責，而你負得起嗎？