職教幼教

    作者：陳鵬飛

    【摘要】中等職業教育如今已經走過了20多年的路程，經曆了繁榮衰退到再繁榮的變化之路，但是，中等職業學校電子專業至今在教學方麵仍然存在一些問題，比如教學理念落後，課程設置跟不上電子技術的發展，設備陳舊等。通過以上問題，本文總結了中等職業學校電子專業教學的幾點問題：一是中等職業學校電子專業的教學現狀。二是改進中等職業學校電子專業教學的幾點方法。三是關於電子專業教學方法的研究。通過研究，我們找出解決以上問題的方法，最終讓中等職業學校的電子專業能夠與時俱進，在發展中騰飛。

    【關鍵詞】中等職業學校 電子專業 教學方法

    一、中等職業學校電子專業的現狀

    中等職業學校電子專業是為培養麵向社會電子企業以及電器維修方向的初中級技術型人才所設置的。由於生源來源廣泛且複雜，中等職業學校的很多學生在上學之前的情況很複雜，有的外出打過工、有的輟學在家很長時間，有的則是考高中落榜生或者中途退學的學生。所以文化層次不統一，從而導致了同樣的專業課程在同一個班級的授課效果是不一樣的。在上課過程中，這些學生的精神不集中、不遵守課堂紀律，比如上課不專心聽講、偷看課外書籍、吃零食、打瞌睡、上課說話等；不遵守作息時間，比如遲到、早退、曠課等；不服從教師管理，對教師的管理置之不理，甚至頂撞教師等現象頻頻發生。

    其次，學校電子專業的課程設置不能與企業生產實際完全接軌。隨著企業生產設備的不斷更新完善，導致學校在教學實習設備上很難與企業保持一致，理論知識不能與生產實際相對應，課程的設置與企業生產實際脫鉤，課程內容更新速度大大落後於企業對生產設備的更新換代速度，使理論知識很難指導生產實際應用。

    最後，中等職業學校在招聘教師方麵也存在劣勢。由於定位較低，所以學校方麵在教師工資待遇等上難以滿足一些有著高學曆、高技術人才的工資待遇要求，這樣就導致了中等職業學校在電子專業的優秀教師引進上捉襟見肘，隻能是有什樣的人才就用什樣的人才。這樣，問題就出現了，有很多教師理論很強，但是沒有經過進一步的實際操作鍛煉，這樣的教師在講授課程時很難讓學生親臨其境，更深的了解電子專業；還有一些教師雖然有著豐富的實踐經驗，但是沒有經過係統的理論學習，在講授課程時，未免有些基礎不紮實。綜上兩方麵，導致教師在講課過程中很難給予中等職業學校電子專業的學生全麵的正確的理論與實踐知識。

    二、幾點改變現狀的建議

    首先要說的是，中等職業學校電子專業現狀的改變不是單方麵改變就能起到良好效果的，需要整個社會以及學生家長和學校的共同努力才能實現電子專業的騰飛。

    其一，要廣泛提高社會對中等職業教育的認識，了解中等職業教育的深層次含義，能夠大力支持中等職業學校的發展。學校在招生方麵，要在允許範圍內提高生源的素質，其中包括文化素質、身體素質以及道德素質，隻有這樣才是電子專業良性循環的基礎。在招生方麵，學校可以采取招與考並行的招生政策，即新生入學要經過考試，考試不做錄取的憑證，隻為在今後教育教學中備案，以備在教學中教師能夠掌握所有學生的文化基礎，按照層次的不同進行新生班級的劃分。針對電子專業，學校在考試中可適當增加一些形式多樣且貼近日常生活的電子方麵的常識性題目，以此來考查學生對電子專業的認知度和知識積累程度，將這些材料進行備份，在教師教授課程之前進行查閱和研討，使教師在授課之前更好的掌握所要教授的電子專業的學生的自然狀況。

    其二，學校與電子企業之間要多保持聯係，積極溝通，有機會多進行一些校企合作項目，讓學校的電子專業走出去，把電子企業請進來，以此來彌補學校電子專業在實習設備方麵的投入不足，使學校的電子專業課程設置方麵更加貼近電子企業的生產實際要求，從而使中等職業學校電子專業學生在畢業後能夠很快的適應企業的需要，在很短的時間內融入企業。校企的聯合，不僅能夠幫助學校電子專業克服自身的弊端，也會使企業在學生新入廠時縮短培訓時間，減少培訓成本，從而達到學生與企業之間真正實現零差距接軌的目標。當然，有條件的學校還可以在校外建立校外實習基地，作為培養學生技能水平和動手能力的實踐性教學環節，這樣也可以縮小電子專業教學內容與電子企業的生產實際內容之間的距離。

    其三，學校要積極提高教師尤其是優秀教師的工資待遇，在人才儲備方麵多做文章，努力提高整體教師水平。教師不僅要在理論上有硬功夫，更要有著豐富的實踐經驗，學校要為教師提供廣闊的培訓平台，努力建設一支雙師型的教師隊伍。所謂雙師型教師就是指具備良好的師德修養、教育教學能力，具備良好的行業職業態度、知識、技能和實踐操作能力的持有教師資格證和行業技能等級證的專業教師。教師的整體水平提高了，才能為電子專業的教學多做貢獻，使學生的整體水平隨著教師水平的提高而提高。

    最後，在這不得不說的就是教學不是管教，教師要學會引導學生，激發他們的學習興趣，在課堂上多鼓勵那些後進的學生，使他們感受到學會知識的樂趣，從而減少這些學生在課堂上不注意聽講所產生的負麵影響。電子專業的課堂教學不僅傳授的是文化知識，在素質教育方麵，教師也要有所滲透，引導學生克服在入學前的一些不良習慣，從而提高整個班級乃至整個學校電子專業的整體素質水平。