幾種影響有效課堂管理的因素及控製對策探究

    科研探索

    作者：辜敏

    摘要：課堂的有效管理是社會發展對學校的現實要求，也是目前學校改革和發展的客觀需要，其對提高學校辦學效益以及社會人才培養更具有深遠的意義。本文在分析當前影響課堂管理有效性的主要因素基礎上提出了相應的對策措施。

    關鍵詞：課堂管理；影響因素；對策

    一、有效課堂學習流程設計應具備完整性

    要想讓學生在課堂上進行有效的學習，教師就要根據教學目標進行完整的課堂流程設計，讓學生能在課堂上抓住重點，掌握住做題的完整思想方法。教師要認真仔細的研究教材的編排意圖，熟悉知識的完整結構，充分對學生的學習能力和接受能力進行了解，全方位對學生受教的內容進行精心完整設計，教師要秉呈著認真對待每一節課的態度進行教學。

    二、有效課堂時間管理應具有有效可行性

    課堂時間的有效利用對學生是十分重要的，雖然每一節課的時間都是一樣的，但是學生真正利用的時間卻十分有限，一堂設計精美的課，如果沒有可行合理的時間來保證實施，那也隻能留在教師的桌上遺憾了。

    2.1應杜絕進度安排不合理，前緊後鬆或過緊過鬆。教師要有嚴謹的治學態度，並要對大量的學科資料進行參考整合，合理安排教學流程，最好做到能夠脫稿進行授課，將授課流程設計到分鍾，將教學環節考慮到細節。

    2.2應杜絕提問不能切中問題關鍵，討論偏題無法控製時間。教師要想學生愛學自己的課，就要運用多種教學手法讓自己的課變得豐富，如果教師不能讓自己的課引人入勝，提問引導不能切中主題，學生不能正確理解題意，那學生的回答會答非所問，或者造成反複啟發，啟而不發的局麵，師生不能引起共鳴，學生就失去了學習的興趣，失去了對時間的把握和控製。

    2.3應杜絕課堂枯燥，注意力分散浪費時間。當覺得課堂枯燥乏味，在上課時學生就難免開小差、注意力不集中等行為的發生就會讓時間無情的溜掉，教師如不加控製地任其蔓延，或把時間都不加控製地用在批評學生小毛小病上，時間也就一去不複反了。

    2.4應時時調控，避免由於學習壓力大而消磨時間。學生學習時由於壓力大，難度大，聽不明白就不聽，不能合理有效的利用課堂時間，教師授課時聽不進去，回去重新複習重新理解，更是大大的浪費時間。

    三、優化課堂管理應注意規章製度的行為約束要先行

    3.1、對於課堂約定的行為規範要落到實處。教師要想有好的成效就要對學生嚴格的實施課堂規範，對於那些觸犯規範的同學可以先勸說，再教育，當無法對其進行語言教育時，要給予一定的處罰，樹立自己的權威。教育懲處規範一定要落到實處。

    3.2、教師在對待學生時要注意公平公正不偏不倚。教師的態度也決定了課堂是否容易管理，教師對待學生要做到一致對待，不要因為某個學生學習成績差就用有色眼睛去看待他，那樣會造成學生心理的叛逆。

    3.3、教師製定一些相應的獎勵與鼓勵政策時要注意可行性。在第一堂課跟學生商訂規章製度，獎勵與懲罰措施以後，學生才不會對任課教師產生畏懼甚至是討厭的情緒，有助於學生提高學習興趣，有利於日後教學的順利進行。再者，教師跟學生承諾了的事情，也一定要堅持做到。

    3.4、教師嚴格的控製課堂秩序和做到有效管理時要注意人性化。教師要逐層深入的把學校的課堂規則滲透到每一個學生處。教師不要一味的隻在講台上授課，要經常走下講台對學生監督及指導，實行多樣化及人性化管理。