搭建載體紮實開展學生教育管理工作

    經驗交流

    作者：陳斯海

    學生教育和管理工作決定著學校教育秩序的穩定、影響著教育質量的提升，它是學校工作的重心之一。要紮實有效開展學生教育管理工作，搭建載體，加強“集體建設”和“個體建設”是一條便捷的路徑。

    一、以“文明班級”評選活動為載體，開展“集體建設”工作

    班級是學校的基本組成單位，在學生教育管理方麵，通常的做法是組織開展先進班集體創建活動。

    多年來，我校在組織開展先進班集體創建活動中主要是組織開展“文明班級”評比活動。即以“文明班級”評比活動為載體，推動班集體建設，努力創建良好的班風和學風。。

    這種工作模式首要的是製定出一套的製度（如我校的“文明班級評比細則”）。製定製度首先要依據“守則”和“規範”的基本要求；其次是要與學校實際和學生實際相結合、符合學校和學生的發展要求；第三是製定出來的製度要有可操作性，能較客觀的考核評價各班級的發展情況。

    製度定出來後就要采取相應的措施落實製度：圍繞“細則”，以政教處為主要責任部門，不斷地調整和改進措施，整合行政人員、班主任、團委、生管組和保衛科等方麵的力量，在學習、紀律、衛生、安全和行為規範以及各種主題教育活動等方麵對各班級實施多角度教育、全天候管理和全方位的考評。

    考評數據每月一統計。成績較好的評選為“文明班級”，成績不好的責成落實整改；被評為“文明班級”的或未被評為“文明班級”的都要及時總結、分析得失、提出下階段努力方向，爭取把工作做得越來越好。

    “文明班級”創建情況還與班主任的工作津貼和年度先進評選活動掛鉤。

    這種“獎優罰劣”的管理模式，在實踐中發揮出極大的效應：班級學生和班主任一道在“集體榮譽高於一切”旗幟指引下，嚴格遵守各種規章製度，認真落實學校布置的各項任務，嚴於律己、勤奮努力，共同致力於創建良好的班集體；“學先進、比先進、創先進”蔚然成風，學校的教育管理秩序穩定有序，各項工作任務落實得紮實有效，學生的紀律意識、文明行為意識不斷地增強，校園衛生和安全環境不斷地改善……。“文明班級”評比活動成為學校德育工作的主線，形成占據主體地位的德育文化。

    但隻強化“集體建設”工作還不能取得學生教育管理工作成效的最大化。如同學校的基本組成單位是班級，在學校層麵上加強學生教育管理工作要加強班集體建設工作一樣，班集體的基本組成單位是學生，要抓好班級建設工作，就必須抓好學生個體建設工作。因為各個班級的基本組成單位是學生個體，沒有學生個體的發展也就沒有班集體的發展；要更好的發展班集體，就必須加強“個體建設”工作。

    二、以“星級學生”評選活動為載體，開展“個體建設”工作

    與實施“集體建設”工作一樣，組織開展“個體建設”工作，也應該搭建一個載體、創建一個模式來推動學生個體建設工作，促使學生“科學發展”。

    近幾年，我校在“個體建設”方麵，主要是組織開展“星級學生”評選活動，這種工作模式可歸納為“個體建設一、二、三”模式，即“一套製度、兩支隊伍、三項評議”模式：