爭做語文課堂教學的“先行者”

    經驗交流

    作者：陳麗丹

    摘要：新時期的小學語文教學要培育學生的創新精神和創新能力，這是我們語文教師的基本目標；培養創新型人才，是新時期教師肩負的特殊使命，是廣大教育工作者不可推卸的責任。本文從靈活教學語文教材，激發學生學習的激情，創新語文課堂教學，拓展學生視野，語文學科的教學與其他學科緊密相連等三個方麵就爭做語文課堂教學的“先行者”進行了探索和研究

    關鍵詞：小學語文；課堂教學；激發；拓展

    小學語文新課標指出“語文學習的主人是學生，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主、合作、探究的相信習慣，為學生創造良好的學習環境，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。語文能力是在語文生活和語文實踐中形成並發展起來的”。所以把語文學習僅僅局限在教材、課堂之上，那是傳統的應試教學，是沒有生命力的。因為我們麵對的是新時期的有個性、吸收接納新生事物快的一代新人，他們要求都是教材和課堂之外豐富多彩、鮮活生動、富有強大生命力的語文生活。為此新時期的語文學習應該“跳”出傳統僵化的教學模式和狹小的教學“天地”，投入到新時期語文學習的廣闊天地中，從而讓學生盡情地享受生活、享受學習、享受生命的成長，獲得其未來生活所必需的語文素養。

    一、靈活教學語文教材，激發學生學習的激情

    在中國，一套人教版或幾套（省級版）教材讓一個年齡段的學生來學，對學生或者教師來說有些“獨斷”。因為他們並不知道各地實情，有限的教材（幾十篇課文）發揮出無限的育人功能和無限的價值來是不大現實的，所以在教學時我們師生要樹立“小學語文教材不是語文教學的唯一憑借”的思想，應當樹立擇優而用，教師要以獨到的閱讀見解，靈活教學語文教材，讓學生置身於新時期“文化氛圍”中，靈活地運用語文資源，靈活處理教材；同時教師要用健康豐富的人生體驗來搭建使學生感受獨特體驗的橋梁，培養學生舉一反三，觸類旁通的能力。

    1、以學生為本激發學生學習的激情。《論語》中所說，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在新學期語文教學之初，筆者讓每位學生利用一周的時間通覽教材，然後要求學生從教材中選出自己最喜歡的課文進行精讀（幾十篇課文總有一篇學生喜歡），遇到疑難問題同學或者教師幫忙。如此一來學生的學習都忙得不亦樂乎，激情有了、動力來了.........兩周後筆者問起一位一向討厭背書的學生為什也背得這樣投入時，他的回答是：“我熱愛這種學習的方式，我喜歡背這樣的文章！”從第二周開始，學生們都爭著向我推薦他們想學的課文，真正想新課標要求的“以學生為本”的教學開始了，這樣的教學學生們情緒高昂，激情四射，學習效果就可想而知了。

    2、創新教學激發學生語文學習的激情。一是引導學生精讀書。新學期開始之前，筆者就開始著手語文教學讀書的創新，以便引發學生學習的熱情。開學後便付之於行動建立圖書角，向學生們推薦新教育實驗課題組的100本書的題目建議他們閱讀，同時創辦“書蟲”手記欄。一時間，孩子們紛紛圍攏過來，看著，搜尋著，既有好奇，也有渴求，更多的是馬上找到書本進行閱讀。因為學生們知道教師的推薦不是增加他們的負擔，而是讓他們學習文質優美的文章，引導他們自己學習。二是培養孩子字詞句段篇的積累習慣。在課堂教學中筆者常常是出口成章，說的都是警句名言，學生羨慕，我便告知他們這是教師常年積累學習的結果。於是建議學生在日常學習中收集自己喜歡的格言、成語、名言、警句等，到報刊上找中外名著名篇以及富有時代氣息的文學精品，從中外寓言、童話、詩歌中選出美文，裝訂成冊。然後自己製定背誦計劃，每天背上一句、一條或一篇。最後把自編的教材與全班同學交流，實現資源共享。要讓那些經過一代又一代人生命參與和證明了的古今精品和人生格言警句，如同空氣一樣滋養學生，如陽光一樣照耀孩子的心靈，讓每個學生的血液和骨髓都充滿著先哲們的生命哲學和人生理想。就這樣，學生們在書的世界流連，在書的世界中陶醉，在書的世界中靜聽自己成長的“拔節”聲。當孩子愛上讀書、渴望讀書時，讀書將成為了他一生習慣的時候，發現自己短短的幾十年光陰，居然能馳騁古今，經天緯地，這種奇跡的產生，最終歸功的就是讀書！