如何實施中職英語差異化教學

    外語教學與研究

    作者：吉紅豔

    摘 要： 隨著中職生生源逐步減少，學生的入學成績越來越差，英語教學改革勢在必行，特別是中職英語的差異化教學。作為一名英語教師，作者認為在課堂教學中，要正視現實，注重學生個體差異，提出不同教學目標，實施差異教學，讓學生學有所用。

    關鍵詞： 中職英語 差異化教學 依據 步驟

    隨著城鎮化建設的推行，人口出生率的減少，入學門檻的降低，中等職業學校的生源不斷減少等原因，中職生的總體素質與以往相比有較大變化，表現為學生的入學成績差距大，成績好的學生少，差的學生多，在所有學科中，英語成績差距非常明顯，成績好的在八十分以上，差的僅十幾分。職中的大部分學生由於長期跟隨爺爺奶奶生活，學習習慣差；父母長期在外打工，對子女教育偏少，導致很多學生貪玩遊戲、厭學、好動、睡覺；課堂上，教師需花大量時間和精力維持秩序，這些問題影響教學任務的完成，使課堂教學與教育目標有所偏離。那如何改變中職英語課堂教學現狀，激發學生對英語學習的興趣？教師要注重學生的個體差異，提出不同教學目標，實施差異教學，使他們日有所學、學有所用。

    一、英語差異化教學的依據

    《江蘇省中職英語新課程標準》指出：中等職業教育英語應兼顧不同地區、學校、學生間英語基礎的差異，具有多樣性和選擇性，以滿足不同學生的發展需求，既要為學生提供自主選擇和發展的平台，更要關注社會需求，滿足不同崗位的要求。教師要關注學生的客觀差異及不同專業對學生英語能力的不同要求，從學生實際英語水平和學習需求出發，有選擇性地利用教學資源，適當增加與專業有關的英語知識、能力內容。因此，我們要積極探討學生學習需要和差異化教學策略，探尋教育心理學之個性差異在中職英語課堂教學中的現狀，找到解決個性差異的有效措施與方法，創造和諧、互助的學習型集體，給沉悶的中職英語課堂教學帶來生機。在教學中我們要綜合考慮學生的智力、非智力因素，運用模糊教學方法，依據學生差異，區別製定差異化教學目標，設計不同教法，采取差異施教，進行差異評價，並有針對性地對不同層次學生進行指導，從而大麵積提高教學質量。

    二、英語差異化教學的實施步驟