基於中職曆史教學多元化的探索

    政史地教學與研究

    作者：牛華

    摘 要： 對於中職階段的曆史課來說，其教學還大多停留於基礎部分。因此，老師對於曆史課的講解多是講述史實，對學生的要求主要是背誦，對於曆史史實背後蘊含的深層內涵涉及較少。這就造成了曆史課堂教學較為單一、枯燥的局麵。針對這樣的局麵，尋求曆史課多元化教學的要求迫在眉睫。

    關鍵詞： 中職曆史教學 多元化 教學策略

    讀史使人明智。學習曆史的目的不僅在於了解過去發生的事實，更主要的是通過曆史更好地掌握未來，因此對於曆史的教育不怕早，要從小開始。在我國的教育體製下，中職階段是正規曆史學習的開始，這一時期的學習在很大程度上決定了學生將來的學習興趣、文理科選擇，甚至就業傾向，因此十分重要。曆史教師要傳道授業解惑，就要掌握方法，這是現代曆史教學需要思考的重要問題。

    在傳統的曆史教學中，由於中職學生年齡小，身心發展不成熟，對於觀點提煉能力有限，這一時期學生的主要任務就是掌握史實，為以後的學習打下基礎。因此很長一段時間以來，曆史教學都停留在你說我聽的階段。老師在上麵講解史實，學生在下麵奮筆疾書，然後就是背誦、檢查、繼續講解。這個看似完整的教學循環，實際上缺少了最關鍵的東西，就是溝通。在現代教學的影響下，反饋是很重要的環節，老師要關注學生思想，學生要成為教學“主體”。要實現這樣的局麵，就要開創多元化的教育局麵。下麵筆者根據自身在中職教學領域多年的實踐，具體談談如何開創曆史課多元化的教學局麵。

    一、要實現多元化的教學，首先要有開放性的課堂氛圍。

    一般一堂課有四十五分鍾，該如何度過這短短的四十五分鍾呢？在筆者上中職的年代，一堂課基本上就是老師講解，被安排得滿滿的，學生自己在下邊消化，那些“消化不良的”的學生會被落下。曆史這門學科具有一定的特殊性，有人覺得它枯燥乏味，有人卻覺得充滿趣味。決定學生如何對待這門學科的關鍵就是老師的教學。開放的課堂氛圍能不斷調動學生的學習積極性，學生可以在提問中掌握知識，老師也可以在學生的反饋中掌握學生的盲點。筆者在教學過程中，尤其是近一兩年，經常采用這樣的方法。在對待某個曆史問題時，如“趙匡胤杯酒釋兵權”這個事件，在講述完這個事件後，就會讓學生發表自己的看法。實踐證明，學生對於經過討論的知識點掌握得總會更好。應該說開放性課堂在歐美等發達國家早就開始實行了，在此過程中，教師應該遵循和學生平等、互動的原則，多關注學生的想法，這對於形成多元化教學是很必要的。