關於建構高中曆史PBL教學模式的研究

    政史地教學與研究

    作者：馬君娉

    摘 要： 新課程改革要求教學模式要有所創新及改進，PBL是一種新型的教學模式，是教育發展的必經過程。作者將PBL教學模式應用於高中曆史教學，主要通過培養學生的問題意識、創設問題情境、培養學生合作意識及重視問題評價等，對高中曆史PBL教學模式的構建進行研究與分析。

    關鍵詞： 高中曆史 PBL教學模式 模式建構

    1.引言

    PBL教學模式是基於問題學習的一種新型教學模式，所謂問題學習，是通過利用已有知識作為材料對提出的問題進行緊密思考，從而實現問題解決的認知操作。PBL教學模式的特點是以問題為課堂教學的核心展開教學，學生根據自身對問題的理解進行調查，以小組的形式對問題進行分析推理，最後解決問題。高中課程的新一輪改革提倡在教學過程中采用新型的PBL教學模式，新的教學模式及方法要求高中曆史教師根據不同的教學目標及教學內容，結合學生的特點進行教學，從而提高課堂教學效率。

    2.PBL教學模式的建構

    2.1培養學生問題意識

    新課改要求教學課堂以學生為主體，鼓勵學生積極參與、樂於探究，培養學生自主學習的精神。PBL教學模式實際上就是一種以問題為中心的教學方法，學習過程主要以學生的探索為主，通過學生的團結協作分析並解決問題。培養學生的問題意識是問題學習的重要任務，應該作為PBL教學模式的核心內容。因此，在問題教學中，教師應該尊重學生在教學活動中的主動地位，引導學生營造輕鬆愉悅的學習氛圍，鼓勵學生敢於質疑，培養學生在課堂上提出疑問的勇氣。當學生形成一定的問題意識後，就會對問題的進一步探討產生興趣，對問題感興趣的實質是對知識本身感興趣[1]。培養學生的問題意識是構建PBL教學模式的前提條件，在高中曆史教學中，教師應該幫助學生提出圍繞課題的問題，將問題在課堂中提出，讓學生在教師的引導下分析討論問題，最後共同解決問題。

    2.2創設良好的問題情境