讓繪本更好玩，讓閱讀更有趣

    幼教天地

    作者：舒倩理

    摘 要： “繪本教學”研究是教師在分析、利用繪本元素的基礎上，讓幼兒自主感知、操作、模仿和想象，並通過虛擬情境再現繪本場景，從而激發幼兒玩興，並從中獲取多方經驗和能力的一種遊戲。但對小班孩子而言，他們集中注意時間短，這樣的靜態閱讀又較枯燥，很難維持其長久的閱讀興趣。將猜想遊戲、角色表演遊戲、藝術遊戲、體育遊戲等多元化遊戲運用於繪本教學中，可讓孩子在玩中閱讀，在玩中理解繪本內容，感受繪本體現的情感。

    關鍵詞： 小班繪本教學 多元化遊戲 閱讀

    一、問題的提出

    （一）從充分挖掘繪本多元化遊戲元素角度出發

    目前幼兒園主要采用的早期閱讀活動方式是靜態的繪本教學，讓幼兒看書、觀畫。但對小班孩子而言，其閱讀中注意力不穩定，有意注意水平低下，因此，單純的靜態繪本閱讀方式不能長時間地維持他們的閱讀興趣。那該如何開展繪本閱讀活動呢？將遊戲與繪本閱讀相結合不失為一種理想的方法。我國著名學前教育家陳鶴琴說：“孩子生來好動，以遊戲為生命。”從一定意義上講，遊戲是學齡前孩子最喜愛的活動，也是他們獲得知識的最佳途徑。在繪本教學中結合多元化遊戲開展活動，寓遊戲於繪本教學中，有利於培養孩子的閱讀興趣，提高孩子的閱讀能力，豐富孩子的情感和閱讀經驗。

    （二）從遊戲引領孩子演繹繪本出發

    用遊戲引領孩子演繹繪本，小班孩子對於喜歡且熟悉的繪本的興趣會較濃厚，延續文本閱讀時間。教師可以提供各種平台供孩子演繹、展現自己理解的繪本故事，進一步使其情景化、遊戲化。

    二、概念界定

    繪本與我們傳統意義上的圖畫書有著相似的要素，但有著更具時代性和多元文化的色彩。繪本並不是一般意義上寫給孩子的帶插圖的書，繪本是用圖畫與文字共同敘述一個故事，表達特定情感、主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介，在不同緯度上交織講故事的一門藝術。在繪本中，圖畫不再是文字的，而是圖書的命脈，甚至有些繪本一個字也沒有，隻有繪畫講故事。繪本點綴教學就是運用繪本展開教學活動。

    三、繪本多元化的選擇

    （一）繪本內容的選擇

    1.畫麵上的選擇。

    小班幼兒更適合一些畫麵內容較少、圖畫角色形象較豐富的繪本。因為小班孩子的觀察習慣和對物體的感知力的特點表現為對大塊的視覺刺激比較敏感，一些由精細線條組成的畫麵不容易引發幼兒的關注。

    2.在故事情節上的選擇。

    小班孩子的思維方式比較單一和直接，因此在情節的選擇上以簡單為主，特別一些和孩子生活經驗貼近的活動，容易激發幼兒參與的興趣。

    3.在角色形象上的選擇。

    小班孩子對可愛的事物特別喜好，尤其對一些動物類角色的形象接受度很高，可愛的人物形象倒是其次。那些比較抽象的或者孩子們不熟悉的形象通常離孩子興趣較遠。