運用人本主義理論對情感缺失造成的心理問題的轉化

    理論研究

    作者：王欣仙

    【摘要】大學生正處於身心全麵發展的關鍵時期，伴隨著個體心理迅速走向成熟而又尚未完全成熟的一個過渡期，進入大學的學生，由於生活環境、學習特點、人際關係等因素的改變，表現出不適應，甚至出現心理問題嚴重影響他們的生活和學習。同時受家庭、社會的影響，容易引發較多的心理衝突，而一些大學生不能科學對待，且心理衝突調解能力較差，對心理詢又難以啟齒，致使心理健康問題引發的惡性事件有所增多，嚴重危害了大學生自身和他人的健康。文章以人本主義心理學的基本觀點為理論依據，結合學生在成長過程中的情感缺失造成的心理問題案例進行分析與歸納，從心理健康教育的目標、態度、渠道、方式等方麵探尋了當代大學生心理健康教育的對策。

    【關鍵詞】大學生；心理問題；人本主義

    一、案例介紹

    李某（化名）平時喜歡自言自語，很少跟同學交流，跟陌生人交流時略微口吃。他總喜歡跟在漂亮女同學的後麵，甚至有時為了能遇到漂亮的女孩子，他下課後一直逗留在教學樓門口，東張西望。他的異常舉動有時會嚇到一些女同學，很多認識他的女生都非常討厭他。最近一段時間，他癡迷於英語課程的學習，原因是他很喜歡該門課程的老師，該老師長相漂亮，說話溫柔，年齡在45歲左右。前幾天的一個課間，他抱著一束玫瑰花送給該老師，並當著其他同學的麵說自己喜歡她。

    此外，他還有半夜起床的習慣，他會在淩晨2、3點鍾突然起來，然後把舍友都叫醒，逐一問他們：他是不是很醜？直到得到他想要的結果，他才繼續睡覺。諸如此類的事件發生過不止一次。

    李某基本情況：男，大三學生，身材高大，體態偏胖，略顯靦腆和緊張。家庭經濟中上等，市區人，從小跟姥姥姥爺一起生活，依賴性強，父母離異，均再婚。

    二、案例分析

    為了幫助李某走出心理誤區，使其健康成長，輔導員跟他進行了多次談話，了解到：在李某兩歲的時候父母離異，不久父母均再婚，李某自兩歲至今一直跟隨姥姥、姥爺生活，生活條件優越，姥姥、姥爺因擔心李某缺乏家庭溫暖，對其疼愛有加，百依百順。

    通過分析我們知道李某的問題主要是由於成長的關鍵期父母的疏遠，以及隔代教育造成的，李某長期跟姥姥、姥爺生活在一起，老人安靜的生活習慣，導致其視野狹小，缺乏應有的活力。在這樣的環境下長大的他，為人心胸狹小，不善與人交際，還容易表現出固執、偏激、怪異的想法與言行。姥姥、姥爺對李某的過分的溺愛和遷就，使得李某利己主義嚴重。李某2歲的時候，正好是依戀建立的關鍵期，在這個階段他會對母親產生特殊的情感依戀，把母親作為安全的基地，如果這時缺少母親的關愛，在以後的發展中容易出現戀母情節。本案例中，李某對英語老師的情感表達就是戀母情結的一種表現。家庭對學生的影響已無法挽回，輔導員們能做的是正確分析學生問題出現的原因，對症下藥，使他們順利度過心理發展的各個階段，理性、健康地成長。