淺探幼師生普通話培訓

    教育教學研究

    作者：唐安林

    摘 要： 本文主要探討如何在有限的教學時間內，分四個步驟糾正幼師學生長期養成的方言習慣，幫助他們提高普通話水平，最後順利通過普通話水平測試。

    關鍵詞： 普通話 幼師生 普通話訓練

    普通話是以北京語音為標準音、以北方話為基礎方言、以典範的現代白話文著作為語法規範的現代漢民族共同語。隨著社會的進步、經濟的發展，人們的交往越來越密切、範圍越來越大，普通話作為交往的重要工具日益為社會所重視。學校成為推廣普通話的主要基地，而教師則成為推廣普通話的主要力量。

    2000年9月國家教育部頒布了《〈教師資格條例〉實施辦法》，其中第八條規定：申請認定教師資格者，普通話水平應當達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標準》二級乙等以上標準。

    中職學校生源質量整體來說不盡如人意。我校幼師生大多數來自於桂林地區的農村或偏遠山區，他們平時極少使用普通話與人交流，早已養成了用方言思維、用方言講話的習慣，說話時方言色彩濃厚，詞匯語法都不夠規範，這使得普通話教學起點較低，難度加大。筆者根據多年教學實踐，結合作為測試員參加普通話測試取得的經驗，認為幼師生普通話培訓可以按如下步驟開展。

    一、端正思想，重視普通話的學習

    因為從小接觸到普通話（看電視、學拚音等），加上中小學基本在家鄉就讀，與人溝通很少出現問題，大部分幼師新生缺乏自知之明，多認為自己的普通話還不錯，因此對普通話培訓不太重視。實際上，他們隻能算是在說普通話，離說“標準的普通話”還差一大截。因此，在進行具體的訓練之前，先要端正他們的思想。

    首先，要讓他們認識到：普通話是所有教師的職業用語，特別是幼兒教師。麵對正處於學習語言關鍵階段的幼兒，教師的每一句話都會對其產生終生的影響，因而幼兒教師使用標準的普通話尤為重要。

    其次，通過介紹《〈教師資格條例〉實施辦法》相關內容，讓他們明白：師範院校的學生要想順利就業，就必須在畢業前取得普通話測試二乙以上的等級證書，否則連申請教師資格證的資格都沒有。

    最後，隨機抽取學生進行模擬測試，進行打分定檔，讓他們自行對比，弄清楚自己的真實水平。

    二、夯實普通話基礎

    學習語言沒有捷徑可走，所謂萬丈高樓平地起，必須先打好基礎。普通話學習的基礎內容主要為基礎發音知識，包括普通話的聲母、韻母、聲調等內容，咬字、讀字標準都是建立在這個基礎上的。

    1.聲母、韻母、聲調逐一過關，找出不足。

    普通話水平測試中，一些學生讀音錯誤率高、缺陷明顯，究其根本，就在於最基本的聲母、韻母、聲調的發音要領沒有把握好，造成發音錯誤或發音不夠完滿。要想讓學生學會說一口標準、純正的普通話，教學就要從顯得單調、枯燥的聲、韻、調基礎發音練習開始。隻有這樣，才能從根本上消除方言色彩，學成的才是純正、標準的普通話語音。

    每個人的語音錯誤都不一樣，訓練必須因人而異。例如我校學生來自桂林地區各鄉鎮，他們既有共同的語音錯誤（如無翹舌音、無後鼻音eng），又有各地區獨有的錯誤或缺陷（如全州an、ang不分，靈川in、ian不分）。因此，普通話培訓老師必須為聲母、韻母逐個正音，幫助每位同學找出自身的發音錯誤和缺陷，使他們在此後的訓練中能有的放矢，這是進行普通話培訓最初也是最重要的一步。

    在實際教學中，隻有不到一半的學生能輕易模仿老師正確的發音，大部分學生需要老師詳加指點。正音的關鍵在於辨清舌位，弄清動程。為讓學生更易理解，除了靈活運用舌位圖外，還可以運用“手勢法”和“對鏡觀察法”。如教平、翹舌聲母時，為說清舌頭在口腔中的正確位置，可以用左手稍稍彎曲代表口腔上顎，用右手模擬舌頭，從平放開始逐漸向上向後彎曲，代表不同的發音，即“平舌音”、“翹舌缺陷音”、“翹舌音”及“過卷舌音”，讓學生直觀地感受不同的舌位。再如部分女生發“j、q、x”明顯靠前，將舌麵音發成了舌尖音，針對這一情況，可采用“對鏡觀察法”，即對著鏡子找成阻部位，確定是舌麵前部抵住硬齶前部，而非舌尖抵住齒齦。學生經過反複觀察和具體比較後，一般都能找出區別，正確發音。