隔代教育小學生的心理問題及對策

    教育教學研究

    作者：金麗

    摘 要： 隔代教育在中國有著悠久的曆史和傳統。當今時代，隨著經濟社會的快速發展，越來越多的年輕人不得不將有限的精力投入到工作和競爭之中，撫養孩子的責任勢必更多地向祖輩傾斜，這又為隔代教育的發展創造了更多的機會。但是，近年來，在對小學生的各項心理和行為進行調查研究時發現，隔代教育對小學生身心產生的各類不利影響正逐步顯現，迫切需要對這一問題進行正確的審視並提出對策，促進小學生德智體的全麵發展。

    關鍵詞： 隔代教育 心理問題 問題策略

    隔代教育在中國有著悠久的曆史和傳統，古代中國由於三世、四世甚至五世同堂情況的客觀存在，為隔代教育的形成提供了豐富的土壤和空間。當今時代，隨著經濟社會的快速發展，越來越多的年輕人不得不將有限的精力投入到工作和競爭之中，撫養孩子的責任勢必更多地向祖輩傾斜，這為隔代教育的發展創造了更多的機會。

    近年來，在對小學生的各項心理和行為進行調查研究時發現，隔代教育對小學生身心產生的各類不利影響正逐步顯現，迫切需要對這一問題進行正確的審視並提出對策，促進小學生德智體的全麵發展。

    一、研究背景

    隨著時代的發展，中國的祖父母們自覺地成為全麵照顧第三代的“隔代父母”。一項關於“隔代教育”的全國範圍調查結果顯示：中國近一半孩子是跟著祖父母、外祖父母長大的。在上海，目前06歲的孩子中，有50%60%屬於“隔代教育”，廣州接受“隔代教育”的孩子占到總數的一半，而在北京，接受“隔代教育”的孩子多達70%。隔代教育已成為一種不可避免的社會現象，成為讓年輕父母最放心的一種家庭教育方式。

    二、問題表現

    1.隔代教育在為中國的年輕父母騰出精力、方便他們創業奮鬥的同時，也對孩子的成長造成了一定隱憂，尤其在孩子成長到6歲上小學之後，隔代教育造成的問題在逐步顯現，主要表現在以下三個方麵：

    1.講自我，不講分享。經曆隔代教育的小孩在上小學之後，首先表現出的心理問題就是“自我中心”意識，“王子病、公主病”的態度盡顯。在與其他同學的交流過程中，往往隻重視自己的意見或者利益，並要求其他同學必須服從自己的意誌，按照自己的主觀意識支配他人的行為。當兩個經曆隔代教育的小孩碰到一起時，勢必會產生矛盾和衝突，嚴重時甚至會造成孩子之間的拳腳相向。“自我中心”意識還使小學生將矛盾由同學之間延伸至師生之間，許多小學生“說不得、教不得”的心理普遍存在，有些甚至得到了祖父母輩的支持，使教師的權威受到挑戰，一些教師在對孩子進行正常的教育和引導過程中往往顯得捉襟見肘。“自我中心”意識對小學生造成的最嚴重影響就是不懂分享，他們的占有欲望十分強烈，不願與他人分享哪怕是鉛筆、橡皮等最基本的物品，與他人分享經驗、思想更是無從談起，團隊意識很難在他們心中建立。最終，這樣的小學生會變得極為自私、膽小嬌氣，使得自我認識、自我控製、自我評價都得不到很好的發展。