海洋類高校公選課改革和教學管理探討

    教育管理

    作者：孔令民 湯雲峰 覃柳懷 鄭紅

    摘要：海洋類高校現行跨專業公選課《海洋科學導論》需要適應社會發展需要，推進課程改革。本文提出對該門課程授課對象要注重差異性，教學方法要注重參與性，考核方法要注重多樣性。重點闡釋了課程體係中的授課內容、教學方法、教學管理、考核評價等的改革與實踐。

    關鍵詞：海洋科學公選課課程改革教學管理

    1.前言

    21世紀是海洋世紀，人類對海洋資源開發利用的深度和廣度日益提升，海洋競爭在全球範圍內愈演愈烈。海洋競爭說到底就是科學技術的競爭。建立一支具有多學科背景的、在海洋事業上具有創新能力的高層次人才是我國海洋戰略的迫切需要。開始海洋類課程可以拓寬學生的知識麵，優化學生知識結構，提高學生海洋科學文化素養，提升其海洋科學觀認識。跨專業公選課《海洋科學導論》正是培養海洋人才隊伍加強全民海洋觀教育的的重要平台。作為海洋為特色的高校，浙江海洋學院自建校以來就高度重視海洋學科的建設。早在1979年就設置了《海洋科學導論》作為海洋捕撈、海水養殖專業的專業基礎課。近年來，為吸引更多學生關注和了解海洋，該課程作為公選課向全校所有專業開放。隨著課程的全麵推進，急需一個符合新課程理念的教學管理體係作支撐和保障。對此，筆者就學校如何創新教學管理，推進《海洋科學導論》課程改革，談點粗淺的認識和體會。

    2.課程改革與教學管理手段

    公選課是通識教育的重要模塊，是培養公共能力和拓展綜合素質的課程。與其它類型、層次的教育相比，公選課方法更加強調知識的普適性，這是公選課的教學特色所在。作為公選課的《海洋科學導論》，主要從以下幾個方麵推動教學改革：

    2.1課程設計注重授課對象的差異性

    公選課的授課對象是不同專業背景的學生，每個學生各個方麵的發展也是有差異的。文理科學生在學習內容、自身特點、思維方式、知識結構等方麵有著較大的區別。針對文理科不同，進行分班分班。考慮到專業背景的差異性在授課內容上有所側重，理科側重於邏輯，可以有一些理論推導；文科則偏重於介紹基本內容，力求深入淺出，語言通俗、淺顯，簡化理論推導。課程內容和課程管理上要體現層次性。尊重學生的多樣化需求,同時要考慮到公選課課程班級人員的知識結構和能力結構的差異性，要讓學生感受到海洋科學研究的複雜性及價值。引導理科生投入海洋科技，吸引文科生投入海洋經濟、海洋文化適應，發展海洋交叉科學，從而達到公選課的教學目的。