培育大學生批判性思維的價值及路徑選擇

    中國特色社會主義研究

    作者：胡火清

    [摘要]社會主義核心價值體係引領著大學生的核心價值觀，批判性思維影響著大學生對社會主義核心價值觀的理解和認同，是大學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀的重要條件。培育大學生的批判性思維，應遵循大學生思維發展的規律，建立新型的教學文化，改變傳統的教學方式和教學方法，加強批判性思維的實踐運用。

    [關鍵詞]大學生社會主義核心價值觀批判性思維培育

    批判性思維是一種動態的思維方式，包括思維傾向和技能，通過反複判斷、推理和論證得出合理說明並形成自己觀點的思維過程。同時，它也是一種人格或氣質，體現出個人的理性思維和心理動態。它對大學生核心價值觀的形成和塑造有著重要作用，也是大學教育不可忽視的重要內容。

    一、批判性思維對大學生核心價值觀教育的意義

    價值觀是人們在實踐中形成的對於價值和價值關係的總觀點、總看法，是人的價值理想、價值信念、價值標準和價值取向的總體係。核心價值觀是這一體係中最根本、最穩定的部分，也是一個人、一個集團乃至一個民族最重要的精神支柱。在中國特色社會主義環境背景下，我國大學生核心價值觀以社會主義核心價值體係為指導內容，批判性思維有助於大學生深刻理解社會主義核心價值體係，形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。

    （一）批判性思維有利於理解和把握社會主義核心價值體係。早在19世紀末，馬克思、恩格斯的戰友奧古斯特·倍倍爾就說過：“目睹資本主義條件下的種種醜惡現象，目睹宗教唯靈論和金錢拜物教對群眾的腐蝕，我們痛心疾首。我們多渴望有朝一日在社會主義製度下逐步地、全麵地、係統地實現我們的思想道德信念和核心價值。”在中國社會主義建設實踐中，大學生應該運用批判性思維仔細地觀察、審慎地思考社會主義核心價值的形成過程，啟動批判性思維回顧馬克思主義在中國的確立及馬克思主義中國化的成果，反思社會主義建設的經驗和教訓，克服守舊的思維慣性，解放思想，改革創新，推動社會主義建設，樹立社會主義主流價值觀，實現中國特色社會主義共同理想。在大學生核心價值觀教育中，通過批判性思維讓他們對各種社會思潮和腐朽價值觀進行反思與批判，讓他們明白經過怎樣的選擇和揚棄，從而確立了由堅持馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想，以愛國主義為核心的民族精神、改革創新為核心的時代精神和社會主義榮辱觀組成的社會主義核心價值體係，並深刻把握其本質內涵。

    （二）批判性思維有利於形成價值認同。價值認同是個抽象的象征性概念，指個體或組織通過相互交往，而在觀念上對某一或某類價值的認可和共享，或以某種共同的理想、信念、尺度、原則為追求目標，實現自身在社會生活中的價值定位和定向，並形成共同的價值觀，也是被反複構建的心理認知和認可的過程。批判性思維在這一認同建構過程中發揮著重要作用。通過批判性思維使感性認識上升到理性認識，在判斷、推理的基礎上進行價值評估和價值選擇，將在潛移默化中習得的社會主義核心價值觀進行價值整合和價值提升，積極內化吸收形成自己主導的價值觀，並在批判性思維外化律作用下指導行為實踐，不斷自我控製和調節在社會活動中的行為規範。

    （三）批判性思維有利於辨明腐朽或不良的思想價值觀念。價值觀的樹立是一個非常複雜的過程，它需要人的高級思維活動。大學生要牢固地樹立社會主義核心價值觀，既需要批判性思維發現優點、關注長處的肯定性思辨，也需要它獨立思考、敢於質疑、追求客觀的逆向思維[1]。通過批判性思維，分析、判斷、辨別不同意識形態中優劣的思想觀念，以及紛繁複雜社會中具體價值觀念的對與錯、美與醜、善與惡。堅持肯定和吸收中華民族優良傳統美德和其他外來文化中值得借鑒並學習的文化遺產，堅決抵製和否定國內遺留的落後的封建觀念和思想，以及西方社會一些腐朽的一味追求私利的價值觀念。批判性思維能力，能夠係統地分析某些理論基礎、邏輯關係、論據、結論的不合理和錯誤之處，以及可取之處，從而形成科學的思維定勢。

    二、當前我國大學生批判性思維的現狀分析

    1998年世界高等教育會議發表《麵向二十一世紀高等教育宣言：觀念與行動》，第一條的標題就是“教育與培訓的使命：培養批評性和獨立的態度”。然而，耶魯大學校長理查德·萊文在南京舉行的2010年度中外大學校長論壇上指出，“目前中國大學的本科教育缺乏兩個非常重要的因素：第一個是缺乏跨學科的廣度；第二個是缺少對批判性思維的培養”[2]。早在2005年溫家寶總理看望中國著名航天科學家錢學森的時候，錢老就感慨地說，這多年培養的學生，還沒有哪一個的學術成就能夠跟民國時期培養的大師相比，並提出著名的錢學森之問，即：為什我們的教育培養不出來大批符合國家、社會發展需要的創新型人才？可見，當前我國大學生批判性思維有所欠缺，亟須加強重視和培育。