第九章 有空就鑽,有權就用
上一篇開始是在前很早發布的,其實即使不發布,青霾走卒醞釀好的新一輪的醜惡也該開始販賣了。
周一送孩子時,男校長照例在校門口迎接孩子,站在校長旁邊的保安,在我走過時很鄭重地吐了一口。表明他們終於要以走狗真麵目出現了。當然還有路上黑衣女等,這是代表:女婊很黑。每當青霾豬受挫,都會女婊出場。
下午接孩子,是有一部分沒有按時交改錯本的,要罰抄讀讀寫寫5遍。可是等到了5點,學校門口人很少了,孩子還沒有出來。我進去看到孩子一個人在抄寫,還有一遍讀讀寫寫、五遍讀讀記記沒寫完。老師馬上跟了過來:“人家都抄完了,人家從音樂課就抄了半節課了。你媽媽不是了嗎?‘語文費的功夫最多卻考得最差!”我點頭“基本都是在弄語文”。其實都是在完成那些因寫錯地方、記錯作業、忘記交等各種借口加罰的機械性的作業。
老師繼續:“為什都不願意教語文啊?數學這個題會了就會了,語文你寫幾遍可能又忘了……。不交作業就得罰!我是對事不對人。”我直點頭並“是的,對對“。其他老師叫她下班,她也不著急“你媽等了你一個多時了。先回去再抄吧!誰不跟你玩你可以偷偷告訴我啊,他不對我會批評他,但人家做得好我當然要表揚。在班撿個粉筆頭啊,給班級做點好事!你沒看見人家別的同學看到了會告訴老師,‘某某今做好事了!’”。
老師還跟孩子什“我跟你一樣,也是剛認識他們!”她半年前接這個班。但為什要“他們!”呢?她是利用同學對孩子的態度不好,讓孩子更依賴和信服她。“你別人不和你玩,你主動找過別人玩嗎?”老師。抱怨孩子不主動。其實我的是:孩子要參加,其他孩子不讓參加。是排斥而不是主動不主動的問題。
孩子曾經跟我:上體育課時,幾個女生在亭子坐著,我也過去,她們就攆我走,不讓我進去。“原來對我好的,又對我不好了;原來對我壞的同學又對我好了。”孩子不知道,好與壞、時好時壞,都不是那些孩子自己掌控的,而是老走卒們根據需要而掌控的。
教學樓已經鎖門了,往中門走時碰到那個極瘦的一年級女老師,在靜靜的走廊幽幽走過。孩子:這是新美術老師。難道也?
問了孩子我才知道,原來是周五的時候聽寫詞語,錯的字要改五遍。孩子隻錯了“仰、攀”等兩三個字,當時時間來不及,就都拿回家去改了。周一上課時,想起來並交上的,就不罰了,凡是忘記交那個聽寫本的,都要罰抄五遍。我數了數:共5個詞其中很多四字詞語。大約00個字,五遍就是一千字,稿紙要三張多。而孩子,她開始並不知道罰抄的事,下午最後一節課才聽同位並開始抄的。她們故意策劃安排了一切:本來很簡單的改錯,偏偏留到周末,經過兩孩子都忘了,再以忘記交為借口罰抄。
第二既周二,女人節提前接孩子,但孩子依舊沒有跟隊伍出來。叫住老師一問才知:抄作文,人家兩篇都抄完了,她一篇都沒抄完。“怎回事呢?磨蹭?”我不解地問。老師:“兩節課一張作文紙都沒抄完”。既然這清楚狀況,卻為何不管?孩子是很乖很聽話的。但老師故意不管,她就會放鬆的。老師解釋:“她也不是,不她也不是”。
我起昨回家後作業寫到11點。老師馬上有些不高興:“那以後就別寫了”。我繼續解釋情況:抄寫完剩下的詞語,又做完語文配套、數學配套,然後還要把作文抄到作文本上”。老師裝作不知問“抄什作文?”。“就是周五的周記,孩子寫到了稿紙上,要再抄到作文本上。”我。
關於作文本,老師故意不明情況,上學期就多次因作文寫錯了地方而重新抄寫,借此增加了不少負擔。“是不是以後周記就直接寫到那個本子上啊?”我問。“對啊,都一學期了還沒弄明白,太不應該!”老師煞有介事地。其實在群不止一次討論作文是寫在稿紙上還是寫在作文本上。作業是寫在記錄本上還是稿紙上。這些東西老師故意不講清楚,經常出現寫錯地方,重新抄寫的事,讓孩子很反感。辛辛苦苦認真完成的作業,卻總是白費功夫,還要受罰。
孩子出來了,原來是和同學交換值日了,今幫同學做,明同學再幫她做。老師:跟你媽好了才能交換。孩子:同學臨放學的時候才提出來了。我問“兩節課沒抄完一張紙”的事,孩子:“我磨蹭了一會,這是實話。”,因為老師不管,她在看旁邊的同學吃一種粉末。
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