第九章 有空就鑽，有權就用

    上一篇開始是在前很早發布的，其實即使不發布，青霾走卒醞釀好的新一輪的醜惡也該開始販賣了。

    周一送孩子時，男校長照例在校門口迎接孩子，站在校長旁邊的保安，在我走過時很鄭重地吐了一口。表明他們終於要以走狗真麵目出現了。當然還有路上黑衣女等，這是代表:女婊很黑。每當青霾豬受挫，都會女婊出場。

    下午接孩子，是有一部分沒有按時交改錯本的，要罰抄讀讀寫寫5遍。可是等到了5點，學校門口人很少了，孩子還沒有出來。我進去看到孩子一個人在抄寫，還有一遍讀讀寫寫、五遍讀讀記記沒寫完。老師馬上跟了過來:“人家都抄完了，人家從音樂課就抄了半節課了。你媽媽不是了嗎？‘語文費的功夫最多卻考得最差!”我點頭“基本都是在弄語文”。其實都是在完成那些因寫錯地方、記錯作業、忘記交等各種借口加罰的機械性的作業。

    老師繼續:“為什都不願意教語文啊？數學這個題會了就會了，語文你寫幾遍可能又忘了……。不交作業就得罰！我是對事不對人。”我直點頭並“是的，對對“。其他老師叫她下班，她也不著急“你媽等了你一個多時了。先回去再抄吧！誰不跟你玩你可以偷偷告訴我啊，他不對我會批評他，但人家做得好我當然要表揚。在班撿個粉筆頭啊，給班級做點好事！你沒看見人家別的同學看到了會告訴老師，‘某某今做好事了！’”。

    老師還跟孩子什“我跟你一樣，也是剛認識他們！”她半年前接這個班。但為什要“他們！”呢？她是利用同學對孩子的態度不好，讓孩子更依賴和信服她。“你別人不和你玩，你主動找過別人玩嗎？”老師。抱怨孩子不主動。其實我的是:孩子要參加，其他孩子不讓參加。是排斥而不是主動不主動的問題。

    孩子曾經跟我:上體育課時，幾個女生在亭子坐著，我也過去，她們就攆我走，不讓我進去。“原來對我好的，又對我不好了；原來對我壞的同學又對我好了。”孩子不知道，好與壞、時好時壞，都不是那些孩子自己掌控的，而是老走卒們根據需要而掌控的。

    教學樓已經鎖門了，往中門走時碰到那個極瘦的一年級女老師，在靜靜的走廊幽幽走過。孩子:這是新美術老師。難道也？

    問了孩子我才知道，原來是周五的時候聽寫詞語，錯的字要改五遍。孩子隻錯了“仰、攀”等兩三個字，當時時間來不及，就都拿回家去改了。周一上課時，想起來並交上的，就不罰了，凡是忘記交那個聽寫本的，都要罰抄五遍。我數了數:共5個詞其中很多四字詞語。大約00個字，五遍就是一千字，稿紙要三張多。而孩子，她開始並不知道罰抄的事，下午最後一節課才聽同位並開始抄的。她們故意策劃安排了一切:本來很簡單的改錯，偏偏留到周末，經過兩孩子都忘了，再以忘記交為借口罰抄。

    第二既周二，女人節提前接孩子，但孩子依舊沒有跟隊伍出來。叫住老師一問才知:抄作文，人家兩篇都抄完了，她一篇都沒抄完。“怎回事呢？磨蹭？”我不解地問。老師:“兩節課一張作文紙都沒抄完”。既然這清楚狀況，卻為何不管？孩子是很乖很聽話的。但老師故意不管，她就會放鬆的。老師解釋:“她也不是，不她也不是”。

    我起昨回家後作業寫到11點。老師馬上有些不高興:“那以後就別寫了”。我繼續解釋情況:抄寫完剩下的詞語，又做完語文配套、數學配套，然後還要把作文抄到作文本上”。老師裝作不知問“抄什作文？”。“就是周五的周記，孩子寫到了稿紙上，要再抄到作文本上。”我。

    關於作文本，老師故意不明情況，上學期就多次因作文寫錯了地方而重新抄寫，借此增加了不少負擔。“是不是以後周記就直接寫到那個本子上啊？”我問。“對啊，都一學期了還沒弄明白，太不應該！”老師煞有介事地。其實在群不止一次討論作文是寫在稿紙上還是寫在作文本上。作業是寫在記錄本上還是稿紙上。這些東西老師故意不講清楚，經常出現寫錯地方，重新抄寫的事，讓孩子很反感。辛辛苦苦認真完成的作業，卻總是白費功夫，還要受罰。

    孩子出來了，原來是和同學交換值日了，今幫同學做，明同學再幫她做。老師:跟你媽好了才能交換。孩子:同學臨放學的時候才提出來了。我問“兩節課沒抄完一張紙”的事，孩子:“我磨蹭了一會，這是實話。”，因為老師不管，她在看旁邊的同學吃一種粉末。