例如，媽媽讓女兒去看鍋的水開了沒有。女兒跑去一看，聽見水不停地響，就回來對媽媽：“水開了。”

    於是，媽媽決定去關掉煤氣，可是她發現水並沒有開。媽媽生氣地質問女兒：“水沒有開，你怎可以騙媽媽呢？”

    也許，這個孩子並不是有意要謊騙自己的媽媽，而是她不知道“開水不響，響水不開”的生活常識。對於這種情況，媽媽就不該責備孩子欺騙自己。

    再比如，有個孩子聽同學自己去了某地旅遊了。於是，這個孩子也不甘示弱，自己去了北京旅遊，而且還繪聲繪色地向同學們講述他在北京旅遊的見聞。其實，孩子根本沒有去北京。其實，這隻是一種謊的假象。對於在這種情況，老師、父母就不應該斥責孩子。。

    第二，品質型謊

    為了達到某種不可告人的目的，這種謊類型的孩子會編造謊言，騙人相信。

    例如，明在紅家玩時，看到紅的故事書很好看，他想據為己有。於是，明趁紅不注意的時候把書偷走了。回家後，他還對媽媽撒謊：“這是我在地上撿到的。”

    明之所以對媽媽撒謊是因為他知道拿別人的東西不對。雖然明的心有這樣的是非觀念，可是他又克製不住自己想占有這本故事的**。為了占有這本書，同時又不受媽媽的責備，所以明選擇了撒謊。

    第三，暗示型謊

    在現實生活中，這一類型的謊言屢見不鮮，而且主要是由於成人的語言暗示引發。比如，孩子打碎了家的玻璃，弄髒了被子，爸爸媽媽會問：“是不是哥哥弄壞的”、“是不是姐姐弄壞的”等諸如此類的話。在這種情況下，孩子很容易受大人的影響和暗示，直接選擇“是”。

    這種謊言的存在就是因為成人不調差清楚，僅憑直覺或者經驗來判斷，從而造成了孩子的撒謊行為。麵對這種情況，父母可以換一種問話方式避免孩子撒謊，例如，父母問：“是誰打破了玻璃？”、“是誰弄髒了被子？”

    第四，自衛型謊

    這種謊類型的孩子是因為害怕承擔責任、害怕懲罰，所以才選擇撒謊來自衛的。

    上幼兒園的潔看到好朋友有一雙漂亮的拖鞋，所以自己也想有一雙拖鞋。可是她不敢和媽媽自己要那樣的拖鞋，因為媽媽不允許她穿拖鞋去上學或者出去玩。於是，潔為了在好朋友麵前炫耀自己也有好看的拖鞋，她冥思苦想後偷偷用水果刀把自己的涼鞋割成了拖鞋。潔的創舉令好朋友羨慕不已，而且很多朋友甚至還紛紛效仿潔的方法將涼鞋變成了拖鞋。

    為了怕媽媽發現自己的秘密，潔把偷偷把被自己割得麵目全非的涼鞋藏起來了。不巧的是，媽媽正好從廚房出來的看見了打著赤腳的潔。於是，媽媽責問道：“你的涼鞋呢？”

    潔不假思索地：“被朋友家的狗叼走了。”

    媽媽不相信，厲聲問道：“你什？”

    看母親由晴轉陰的臉色，潔不知道如何是好，隻好吞吞吐吐地：“不知道。”

    潔之所以對媽媽選擇撒謊，就是因為她知道了真話媽媽肯定會生氣，自己會受責罰。為了逃避責任，潔不得不謊。

    第五，模仿型謊

    其實，這類謊的孩子就是受了老師、父母的不良影響。老師、父母許諾的事情沒有實現，所以尋找借口，找不到借口的時候就隨便編造個理由來敷衍孩子。久而久之，孩子也養成了撒謊的惡習。所以，父母要用良好的言行為孩子樹立不謊、誠實的榜樣。

    佳佳的爸爸是學校招生辦的主人，所以每年暑假走後門的人特別多。佳佳的爸爸不知道如何應付前來拉關係、走後門的熟人和朋友。所以，每每此時他就會叮囑家人，看到誰誰打電話或者上門來就我不在家。正因為這種情形的存在，才有了孩子那句我爸爸他不在家”的誠實的謊言。

    英國著名教育家洛克曾：“在形形色色的人群，謊很盛行，要使兒童不聽到、不看到別人謊非常困難。孩子經常聽到、看到別人謊，又怎會不學？”

    所以，父母、老師切不可為了達到某種目的而對孩子謊，而是應該應以身作則，對孩子真話。此外，父母、老師不可輕易對孩子許諾，一旦許諾就要兌現承諾。萬一做不到，也要向孩子解釋，並為自己的失言道歉。

    弄清楚了孩子撒謊的原因後，父母在麵對孩子撒謊時切不可打罵。有不少孩子選擇撒謊是因為自己做了錯事，怕父母責備。所以，父母若果一味地打罵撒謊的孩子隻會適得其反。雖然不主張父母打罵撒謊的孩子，但是並不是讓父母聽之任之，而是一定要注意孩子撒謊的次數。如果發現孩子撒謊頻繁，就要提高警惕，千萬不能讓孩子養成撒謊的壞習慣。一旦發現或者懷疑孩子在撒謊，父母就認真、冷靜地分析原因，並及時糾正、製止孩子謊。