第六百三十五章新的架構（二十一）

    黎華默默速記著，畢文謙沒有繼續下去，耐心地等著。

    “……文謙，你以前就提過，要持續提高非高等教育的考題難度，如果現在我們把中華民族的法理身份作為個人一係列代表著進步、榮譽、權利的基礎，而這個身份的申請資格又和高中畢業考試的成績掛鉤，這樣一來，十二年教育，特別是高中教育的課本的編撰，還有曆年畢業考試的考題的命題，不隻需要慎重，也必然會成為又一個炙手可熱的烤火架了。真要執行，恐怕不是後年也不一定能正式全麵展開。”

    “那很正常啊！”畢文謙理所當然地點頭道，“解決這些問題的辦法，彼此都不是孤立的，從開始著手到全麵推行，能在兩年之內完成，那得是驚人的成就了！事實上，我們能夠在5年之內做到，就算及格了。”

    “5年……”黎華喃喃念叨。

    “自上而下的改革，在技術條件做不到迅速而準確的直接向基層公布政策和原理的時候，任何改革，都有可能在執行中遭遇不同程度的扭曲，這樣的扭曲，在實踐中是可以接受並且及時糾正的。但如果要求得急切了，基層甚至中層就很容易陷入為了改革而改革，為了政績而改革的歪路，那，就必然會造成許多不必要的陣痛和損傷。”畢文謙沉沉地，“5年，也許感覺起來很漫長。真一步步走過去，不出現難以挽回的錯誤，也不覺得時間緊迫，就已經是了不起了！”畢文謙提醒著，“黎華，事非經過不知難。江山斑斕，鴻圖如畫，下筆太急太重，不會入木三分，隻會戳破畫紙。”

    黎華忽然笑了一聲：“不是，文謙，我不是覺得5年太漫長，相反，我是在盤算，僅僅是這一隅的事情，究竟有多少人，有能力負責在5年之內做好——既在主觀上希望做好，也在客觀上有能力做好。”

    “那，就不是我能道的了，得是你去思量。”畢文謙轉回了話鋒，“好了，回到教育問題。我們都知道，教育包括高等教育和非高等教育，作為觸及整個社會的改革，我提到的那些問題，不應該把和科研發展緊密相連的高等教育視而不見。那，為什？”

    畢文謙停頓了幾秒，見黎華低頭繼續速記了，便繼續了下去：“我國目前的高等教育，特別是本科之上，基本都是導師帶學生的模式，這種模式，穿了，有著強烈的封建時代的學徒製的殘留。導師往往有著絕對的權威，對學生的前途甚至有著生殺予奪的權力。我們提倡著師德的概念，但嘴上的提倡最終隻能淪為美好的願景，我們有具體有力的法規政策去懲處那些沒有師德的家夥嗎？毫無疑問，在這一塊兒，現在幾乎是空白。這不僅會形成導師對學生不合理的榨壓的土壤，也很容易形成科研領域的門閥和山頭主義，最終形成劣幣驅逐良幣的惡性循環——想想總理為什曹石‘最大的弱點就是太會做人了’？人的精力總是有限的，在科研領域，醉心於會做人，就必然難於會做事，少於去做事，在同一個機構，如果任由野蠻生長，那醉心於會做人的人，必然會壓製那些醉心於會做事的人。長此以往，國家的科研發展必然會漸漸停滯，甚至於崩潰。以這些為代表的許許多多的問題，在社會主·義時代，顯然是非常落後，需要深刻改革的。然而，我們現在，每年才招手多少本科生？每年畢業的本科生又有多少會進一步深造？學徒製度是落後，那我們的高等教育在規模上達到了建立新製度的門檻了嗎？顯然，我們國家現今的高等教育在規模上還很，雖然有著改革的必要性，卻暫時沒有作為當下改革重點的迫切性，裱糊匠的糙活兒先幹著就可以了。所以，我暫時沒去提它——我現在是沒提，可黎華，你卻不能忘記觀察和思考。隻要我們能保持穩定發展，快則5年，慢則0年，大學生的數量以及其他方方麵麵的數據就會漸漸有著質的變化，高等教育的全麵改革，就必然會成為進一步改革的重點之一。”

    聽到這兒，黎華不由笑了起來：“話是如此，可裱糊匠也不好當啊！那，非高等教育的改革，你以前已經了不少了，今還有哪些補充的？”

    “是啊，我已經過許多了。今，我隻再一點兒具體的思路。”畢文謙稍微抿了抿嘴，“黎華，早在1957年，三錢之一的另一位錢老，就提出了‘理工結合’的教育思想，他認為，‘在高等工科學校中，應當以數、理、化三門課為主，如果這三門課學得透徹了，什都好辦。’這個提法，在隨之的野蠻傳播中就走了樣，漸漸成了這些年社會上流行的‘學好數理化，走遍下都不怕’了。學透徹和學好，有什區別？所謂學透徹，更玄乎一些，有得知寸心知的味道；而所謂學好，卻相對容易考察比較。隻要我的考試分數比其他人高，或者我在考卷上拿了滿分，那我就是學好了——至少，大多數沒有學透徹的人，會那一知半解。”

    “可事實上呢？真能學透徹數理化，倒的確可以走遍下都不怕，而那種考卷上的學好，標榜什‘不怕’，就不過是自欺欺人了。而且，進一步，錢老這個法，其實也有些局限。倒不是他錯了，而是他把一些自己的條件默認成了人人都擁有的基礎——錢老本人出生於書香門第，從有著優厚得讓底層學生絕望的文科教育條件，他在19歲的時候，以中文和曆史雙滿分的成績考進了燕京大學曆史係，而那場考試，他的數理化成績三科加起來才5分。之後，因為918事變，他決定棄文從物，從曆史係轉進了物理係，花了十年多時間，成為了世界級專家。”畢文謙不無感慨道，“‘數理化學得透徹了，什都好辦’？當然好辦了！可怎才能學得透徹？這比起考卷上的‘學好’簡直是壤之別！沒有良好的文科基礎，這往往事倍功半，甚至不可能做到。”

    “所以，黎華，我們首先得糾正現在泛濫於社會中的扭曲了人家錢老本意的錯誤法。”