“另外，這也警示我們一個道理。”

    “自己不會的事，千萬不要擅自去做。自己不懂的事，也千萬不要擅自發言。不然，可能就會釀成禍患，最終引火燒身，害了自己。”

    “現在，朗誦這篇故事，慢慢回想記憶我剛剛講的警訓。”

    吩咐一句後，聽著慢慢響起的讀書聲，柳思走到了院子，走一走，放鬆一下思緒。

    這堂課是第一次講述如此多的東西，他感覺，很多學生都已經接收不了了。

    這倒不是學生脆弱。

    而是他們的年齡太小，好些才六七歲，就來這上課，教師又隻有自己一位。

    自己也就周一至周五講半天課，另外半天還要修行、還要學習。周六周日也要回到現實，處理一些事情，順便逛逛論壇交易交易。

    賈正村的孩童能學到多少全靠自己的自覺，他們能認字、能書寫，已經很出乎柳思預料了。

    今天這篇古文，確實涉及的道理有些多了。

    但這篇要講的東西還很多。

    比如人族反抗大日的精神，比如後羿勇於射日的勇氣。

    比如大風、猰貐、鑿齒這些趁亂作惡的凶獸，才是絕對不容手下留情的惡徒，是遇到必須除之的邪惡。

    還有堯做為一位領袖做到的事情，為什合格，有什能力。

    這些都要一一細講。

    不過，看來今天學生們是接受不了更多的新東西了。

    實際上，最初決定用文言文做為孩童的啟蒙教導，柳思也是考慮許久的。

    從客觀角度來說，現代炎漢才是一種普及性的文字，哪怕智商稍差的孩子，也能完整的理解語句中的意思。

    而不至於像文言文，自己人去學習都很困難。

    但是實際的情況讓他確定了用文言文教育。

    這些情況。

    一是未來的，關於修真修行方麵，他可以花兩年三年五年來教導這些學生，但不可能讓他年十年都空耗在這上麵。

    這些學生終究是要自己理解修行典籍的，與其之後在再學，不如現在就學，順便也提前篩選掉一批智商實在不足的人。

    以免浪費他的是時間精力和資源。

    二是現實的，關於社會生產力水平和人口方麵的。

    眾所周知，人懂得更多，就會要求更多。

    一個人眼界開拓了，再讓他去泥地掙那點糧食就不容易了。

    不說每個人都想自己享受，每個人都想自己成為人上人，至少基本的娛樂享受要有吧。

    但現實的，柳思掌控的碎片世界生產力不允許他這做，地就那大，人就這多，你吃多了他就吃少了。

    資源是有限的，科技也是一點點攀升的。

    所以，用文言文教育做為一個過濾器也是一個無奈之舉。

    畢竟，能教育出一萬個普通人才和教育出一百個普通精英，明顯是前者更劃算。

    至於天才？天才隻要環境公平，不管在哪種教學方案都是天才。