“二狗已經給我們複述了後羿射日的故事，接下來我就說說這篇故事所蘊含的道理。”

    柳思抿了一口水，用正常的語氣說出二狗的名字。

    “講道和理，之前，我們要先想想後羿射日這篇故事中，有哪些角色呢？自由發言。”

    “有後羿！”

    一聽到自由回答，剛剛坐下聚精會神聽講的賈二狗立刻大聲喊到。

    “有鑿齒，有鑿齒！還有九嬰！”

    “還有大風，烏拉拉的大風！”

    其他學生也不甘示弱，紛紛喊道。

    “還有封豨和堯。”

    憨厚的賈大木樂的舉手，別的學生不願意記這些繁複的字和音，隻有他不厭其煩的一遍遍細讀默背。

    “還有契?和修蛇，還有猰?和修蛇！”

    性子急躁的賈三河看一個個角色都被別人喊了出來，雖然不清楚猰（ya四聲）?兩字連起來的讀法，但也忍不住喊了起來。

    “是猰?不是契?。”

    “要你管！”

    憨憨的賈三木試圖糾正錯誤，結果被傲嬌的賈三河毫不客氣的反懟了一句。

    笑眯眯的看著嘈雜的課堂，過了一會兒，柳思才拍拍手，把學生的注意力吸引了過來，繼續開始教學。

    “不錯，你們把大部分角色都說了出來，不過還是漏了一個，你們知道是什嗎？”

    還有角色？羿、猰貐、鑿齒、九嬰、大風、封豨、修蛇不是說完了？怎還有？

    有的年齡小的孩童已經忍不住掰著手指頭數了。

    “是大日？”

    冥思苦想一陣，有孩童突然睜大眼睛問道。

    “不對！先生說過，角色是有生命的生物，不是沒有生命的！”

    話音剛落，就有性急的孩童反駁。

    “不，大日確實是角色。”柳思笑著說道。

    “這是一篇神話故事，在故事中，大日是做為神之子出現的，有生命有意識，自然也是故事中角色的一員。”

    表麵上這樣說，實際上，沒有生命的物品在一個劇本中，也一樣可能是角色。

    不過這涉及的東西和辨析就比較複雜，不適合這個年齡段的孩童學習。

    事實上，柳思教的很多東西都是簡化般的。

    比如金烏，就隻言及神之子的身份。

    “在這篇故事中，做為神之子的大日金烏犯下了不仁的暴行，罔顧一己之私，造成了天地間的生靈塗炭，所以為後羿所射殺。”

    “猰貐、鑿齒、九嬰、大風、封豨、修蛇，這些凶獸，則趁生靈塗炭之際冒頭作惡，是為窮凶極惡，最終以為後羿所殺。”

    “而在這篇故事中，後羿做為一個人類，勇於向天上的大日射出自己的箭，反抗殘暴不仁的大日。舜做為一位領袖，知人善用，切實帶領人民度過了劫難，也是一位賢明之主。”

    簡單將整個故事內的角色所做之事闡述一遍，柳思複問道。

    “聽了這個故事，你們有什感想？”

    感想？