“嘉倫先生，您太客氣了，這就是我們普通人家吃的飯菜，不能保證吃好，但是吃飽沒問題，你要是不嫌棄就吃了吧。還有這兩位先生呢，他們也不能都跟著你餓肚子啊！”

    這位母親說完，看了看旁邊的駱臻和伽羅，放下碗筷和菜饃，拉著孩子走了。

    望著這位母親和孩子的背影，嘉倫感慨萬千。這些淳樸的農民，感情太真摯了，他們甚至都不知道，應該用什華麗的語言，去表達自己的內心情感，而是用最原始的表達方式，表達自己的感激之情。

    就比如這一頓午飯，就是這戶農家最質樸的感謝，沒有過多的言語，沒有過更充分的表達，隻是這一舉手一投足，就能讓人感受到其中的質樸與善良。

    嘉倫和伽羅駱臻三個人十分感慨，也不好再次推脫，拿起碗筷，盛起燉菜，拿起饃饃吃了起來。忙了一上午，這飯菜吃起來可是真香啊，怎感覺比飯館的飯菜都好吃呢？可能這頓飯存著感激，藏著欣慰吧！

    三個人吃的飽飽的，駱臻把碗筷收拾好，準備明天還給那位家長。三個人又坐下來聊了一下上午的工作，看看他們倆還有哪些需要改進的意見和建議，嘉倫都一一吸取，準備在下午的教學中，適當調整一下。

    趁著中午休息的時間，三個人又把教室打掃了一遍，再把下午學生需要用的書本和筆墨紙硯擺放整齊，準備迎接下一撥學生。

    未時初刻，學生們陸續來到學堂。上午這些孩子都來了，對於學堂的樣子他們還是如此的期待，有個別的孩子早早就來了，在院子外麵玩著各種玩具，那真是過癮！

    學生們早上已經過來了，下午又見到了院子的各種娛樂設施，瘋狂地玩了起來。

    嘉倫一見學生和家長已到，便走到院子開始點名，一個不少，下午的十七個學生全部到位。

    程序基本和上午一樣，先按從小到大的個頭排序，然後兩個一組進行分桌，再強調紀律、要求、注意事項。

    正如嘉倫所料，下午的孩童與上午真的有很大區別，這的孩子真的就如同野生一般，沒有任何拘束性，沒有任何恐懼性，什都敢碰，什都敢動。桌上放的書，旁邊擺的筆，沒有他們不動的。

    一會兒這個東西掉地下了，一會兒那個學生又叫了，沒等嘉倫問話的時候，有人已經快嘴快舌地告狀了，真的是讓人哭笑不得，有的時候，教室亂哄哄的，一團糟。

    要想教育這些孩子，還真的多需要一些耐心，嘉倫是有心理準備的，不能完全按照上午的模式進行教學，必須要因地製宜，因材施教，要適當地放慢節奏，不必把兩個班的課程拉齊，把標準放低一些就好了！

    有了這種心理建設，教學上就輕鬆多，雖然伽羅和駱臻在旁邊看著著急，甚至有的時候，都想上前麵把學生拉回來，讓他趕快坐到座位上，但是經過嘉倫的勸導，他們還是穩住了！

    真是受不了了！

    駱臻和伽羅在後麵氣的鼓鼓的，個別不聽話的孩子，真想上去踢他兩腳，實在不行把他們攆回家得了，這樣的孩子不教也罷，他們又不出學費，這難教育的孩子誰愛管呢？

    缺少教化的人，真是很難改變！

    這是伽羅和駱臻的共同感受。

    看著嘉倫哥認真耐心地教學，無論對於愛學習的孩子，還是那些無規矩的孩子，嘉倫都是一字一句認真地教著，從來都不挑剔孩子的過分行為，總是笑地耐心勸導和幫助。就從這一點，駱臻和伽羅就感覺自愧不如，不愧人家是先生，不光是學識儲備，就連是個人修養都強多了，兩個人無形中增加了許多敬畏感。尤其是駱臻，從內心又對嘉倫產生了許多的好感，時不時地用眼睛多看了幾次，美在心，也在後麵認真地聽著。

    國學課進行的還算可以，讀書的時候聲音洪亮如牛，可是寫字的時候，弄的墨水哪都是，紙張亂糟糟的。有的人居然蹭的滿手滿臉都是墨，感覺就像吃墨水一樣！