檔案學生專業素養的發展進程

    工作園地

    作者：吳建新

    在當前教育和就業環境下，檔案學專業學生的核心競爭優勢到底是什？筆者試圖從我國近代檔案學教育建立以來，我國檔案學教育在培養工作中對學生專業素養教育的側重程度，探析檔案學生的基本專業素養，並根據社會環境的現狀，探討現階段檔案工作對檔案學生的專業素養要求。

    筆者結合學者們關於我國檔案學和檔案學教育的階段劃分，以檔案學發展階段最普遍的“四分法”（即20世紀30年代至1949年為中國檔案學形成階段，從新中國成立初期到1959年為初步發展階段，1960年至1976年為停滯階段，黨的十一屆三中全會以後至今為恢複發展和繁榮階段，這是最普遍的一種階段劃分方法）為依據，結合檔案學教育的發展階段，從當時檔案學的發展狀況、檔案學教育的課程設置、檔案工作的主要目標等方麵，對檔案學生的專業素養進行探究。由於1960年到1976年為我國檔案學的停滯階段，故對此階段不作陳述。

    1 檔案學產生形成階段。我國近代檔案學形成於20世紀30年代，從民國初期到1949年，其形成起源於1933年中華民國政府“行政效率運動”和故宮博物院1931年的明清曆史檔案整理工作，也因此形成了兩大流派——機關文書檔案學派和曆史檔案學派，推動著檔案學的形成發展。

    1.1 “文書檔案改革”和整理明清檔案。民國初期，國民政府為解決政府行政效率不高問題，發起了“行政效率運動”。文書檔案改革作為這場運動的主要內容，進行得有板有眼。文書檔案改革的序幕是1933年6月行政院召集的改革公文檔案會議，會議的主要決議有：一是在文書擬寫方麵，規定公文需要就文稿意義劃分段落，並采用標點符號斷句；二是選擇公文與檔案改良之方案。在甘乃光主持的“行政效率研究會”有關人員的廣泛調查和研究後，發現“文書和檔案本不能分，檔案是歸檔之文書，文書是即未歸檔之檔案，二而實一者也”，甘乃光提出實施“文書檔案連鎖辦法”，作為文書檔案改革運動的最好試行方案。

    在這場運動中，由行政效率研究會創辦的機關刊物《行政效率》雜誌，先後刊載了60多篇文書、檔案工作方麵的文章；還出現一批文書、檔案學專著，如許同萃《公犢學史》、徐望之《公牌通論》、等。

    “五四運動”後，中國史學界開始關注近代史的研究。當時，北京大學、故宮博物院等學術機構對整理明清曆史檔案非常重視。在這個過程中，史學界對如何整理和利用曆史檔案進行了總結和反思。

    1.2 同期檔案學教育概況。1934年，在國民政府“行政效率運動”背景下，由國民政府教育部資助，在私立武昌文華圖書館專科學校設立檔案管理特種教習，並在該校圖書館學專科中增設“檔案管理法”課程，這是近代中國檔案學教育的開端。以後，還有重慶的私立崇實檔案學校、上海的中國檔案函授學校、四川職業檔案所等檔案教育機構。

    早期檔案教育設置的課程，分為檔案專業課程和非檔案專業課程。其中，專業課程有：《檔案管理法》、《檔案經營法》、《中國檔案通論》、《檔案行政》、《檔案編目法》、《中國檔案學》、《西洋檔案學》、《公文研究》、《文書檔案連鎖辦法之實施》等。非專業課程則是一些基礎概論課程。

    1.3 檔案學生的專業素養。從我國近代檔案學形成的背景、當時的檔案學著作以及檔案學教育的課程設置來看，我國檔案學形成階段比較重視檔案工作的現實需要。這個階段，檔案學是被作為曆史學的輔助科目存在的。在學生的培養過程中，比較重視學生的檔案管理工作能力、文書處理能力及史學素養。這一方麵滿足了國民政府在文書檔案工作中對新型檔案人才的需要，另一方麵，也為史學界提供了一批具有史料整理和曆史檔案編輯的人才。